四年级上 口算乘法 教学设计

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素质教育目标

　　(一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

　　(二)能力训练点:使学生能够正确地,比较熟练地口算,培养学生的类推能力.

　　(三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯.

　　教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法.

　　教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

　　教具,学具准备:投影片.

　　教学步骤

　　一,铺垫孕伏

　　1.(投影片出示口算题)请同学们口算:

　　100×6

　　300×5

　　4×20

　　8×60

　　200×7

　　400×8

　　13×30

　　23×20

　　2.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗 (通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)

　　3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

　　板书课题,乘数整百的口算的乘法

　　二,探究新知

　　1.教学例1:

　　(1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格

　　引导学生先明确,用乘法计算:100×4板书: 100×4=400

　　(2)再引导学生竖着数有多少个小格

　　启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100

　　(3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么

　　引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100启发学生先思考,然后分组交流

　　引导学生明确:100×12表示求12个100是多少,即12个一百是1200

　　12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

　　反馈练习:6×100 18×100 27×100 49×100

　　(先口算,再指名说说你的口算方法)

　　(通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)

　　3.教学例2:

　　(1)出示例2,7×200引导学生想200是几个百

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

　　引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400

　　(3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法.

　　[通过(12×100),(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]

　　4.总结用整百数乘的口算规律.

　　(1)教师提出问题:根据上面的学习,你发现了什么规律 分组讨论后汇报.

　　(2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.

　　(3)完成做一做(订正时,找三个题说应怎样想)

　　(通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)

　　三,巩固发展

　　1.练习十一第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

　　2.练习十一的3,4题,独立完成集体订正

　　3.练习十一的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜.

　　四,全课小结

　　这节课你有什么收获

　　五,布置作业:练习十一第5题.

　　六,板书设计

　　乘数是整百的口算乘法

　　例1: 100×4=400 例2:7×200=1400

　　4×100=400 12×300=3600

　　100×12=1200 想:7和2个百相乘得14个

　　12×100×1200 百是 1400

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