四年级上册语文21课珍珠鸟

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引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

▲从 “居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

3.媒体出示插图并播放摇篮曲。

你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？

4.再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。

回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】

5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，请为这幅画取题目，学生交流。

过渡：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】

过渡：从大家的朗读中，老师感受到大家对“信赖”一词有了自己的理解，我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识。

回首诵读：【信赖，不就能创造出美好的境界吗？】把你对信赖的理解大声地说出来。

四、深情总结，走向生活。

千言万语，万语千言，此时此刻化作一句话：信赖，能创造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁，也是创造美好生活的基石！有了他们，小到人与人、人与动物、人与自然可以互相沟通，大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么，应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信们你已经有了沉甸甸的思考。

播放《爱的奉献》这首歌曲。

让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。

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播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面，发挥想象，再将画面写下来。

在音乐声中写作。

五、推荐读物，拓展延伸。

板书设计：

珍珠鸟

 信赖

创

造

美好的境界

【教学反思】

这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了学生可能会找到的反映“我”喜爱珍珠鸟的语句，让学生去读，在读中感悟，让学生去说、想象。尤其小鸟亲近“我”的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题一直困扰着我，还是一个过渡的问题，应该如何做好，我还要好好思考一下。有些反映作者喜爱的地方也没有提出来，特别是信赖“我”的真正原因，就是因为“我”喜爱这小家伙，所以才会信赖“我”。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最后学生看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，好像都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来的感觉。

这堂课的设计虽然抓准了喜爱和信赖，教学过程却很有很多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能体现我喜爱珍珠鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应该把时间留给学生去把书透了，因为读的不够，导致最后学生不能水到渠成地和作者发出同样的感叹，有的学生却有点扯远了，其实我喜爱还是不够的，更重要的突出“爱”。因为爱所以爱，如果没有我的爱，怎么会有小珍珠鸟的信赖呢？小珍珠鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让学生看图说话，感悟美好的境界，学生的发言却游离于主题之外。归其原因还是前面的内容没领悟透。

最后想说的是，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。

 

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