山沟里的孩子教学设计
一、教材说明
《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”,而起早贪黑,不怕吃苦,不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文,语言优美,情感动人,是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习,教育学生向大山里的孩子学习,为了家乡幸福美好的明天不怕困难,刻苦学习。
二、学情分析
三、设计理念
《语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础,以读为主线,以读代讲,以读促讲,通过朗读,联系生活实际,激发学生的情感参与,加深对课文的理解和体验,增强学生学习的主观能动性,培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
四、教学目标
1、能正确、流利地朗读课文;能读出自己的情感来。
2、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读,感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
3、能深入理解课文内容。
4、背诵自己喜欢的段落。
5、续写“孩子们是怎样学习的”。
五、教学流程
(一)谈话导入,创境激情。
同学们,两年多来,咱们班的同学不怕酷暑严寒,不顾雨雪风霜,每天要走十几公里的路到学校上课,有的人中午连家都不能回,常年吃不上热乎的午饭,老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢?今天,我们学习《山沟里的孩子》。
[点评:引导学生和山沟里的孩子作比较,激发学生情感参与。]
板书:山沟里的孩子
读课题,想问题:看到这个课题,你想知道什么呢?(学生可能会提出各种各样的想法,比如:山沟里的孩子每天上学要走多少路?他们在路上要走多少时间?冬天下大雪,山里的道路多难走呀!夏天下大雨后,山沟里有洪水怎么办?)
师:同学们提的这些问题也正是老师想知道的,那咱们就一块儿学习这篇课文,看能不能解答这些问题呢?
[点评:从课题入手,带着问题学习课文,是整体入手,整体把握课文内容的一种好方法。]
(二)多种形式读文,巩固识字。
1、请同学们自由轻声读课文,自己先检查一下生字都会读了没有,字音读得正确不正确。
2、同桌共读一本书,互相检查生字认读情况,看看课文读得是否正确,是否基本流利。
3、小组检查生字的认读情况(采用什么方法由各小组自己来决定)。
4、指名朗读课文,重点检查课文读得是否正确、流利。
[点评:农村三年级学生在预习时能自学生字,但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]
(三)自由读文,整体把握课文内容。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文,想想课文主要写了什么?
2、同桌互相说一说。3、指名说。
[点评:整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]
(四)再读课文,初步理解课文内容。
过渡语:刚才同学们说得很对,这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文,看看他们是怎样上学的,他们为什么而学习?
划分层次
默读课文,看看课文中写了几方面的内容?根据这些内容,你认为课文可以分成几部分?(1)边看边思考。
(2)试着分一分,想一想,为什么这样分?
(3)和同学们交换一下意见。商量一下,还能有别的分法吗?
学习第一部分
1、找一找,画一画,读一读,想一想,说一说。
(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落,找一找具体描写孩子们上学的词句画出来,再读一读。
(2)想一想山沟里的路会是什么样的,想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
[点评:引导学生学习,教给学生阅读的一些方法:找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]
2、默读课文第一部分(1-5自然段),认真想一想,你具体读懂了什么?
3、在四人小组中讨论一下,你们是怎么读懂这些意思的?
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