人教新课标二上《从现在开始》教学设计（6）

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　　生读。?

　　四、师生合作，编演课本剧?

　　1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗?你们还有话跟大狮子说吗??

　　(学生自由发表意见)?

　　2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课 文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。?

　　(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备??

　　师生共同讨论后得出方法：?

　　①读懂剧本，发挥想象，适当改编。?

　　②确定主角和配角。?

　　③背出对白。?

　　④认真排演。?

　　(2)自由报名，选定角色。?

　　(3)师生合作，自编自演。?

　　①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。?

　　②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成 果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿? 你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进?演完了后要你来发表意见，看看哪 个评委最能干。?

　　③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的 地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。?

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　　五、换位思考，揭示道理?
　1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说 些什么呢?(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)?

　　2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑 ，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。?

　　六、整体感知，自编故事(课后)?

　　1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做??

　　2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合 作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。???

　　教学设计思路??

　　《从现在开始》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童 趣 的语言渗透了以人为本的理念，揭示了“一个人只有尊重他人的习惯，多为他人着想，才能 得到大家的拥护和喜爱”这一道理。教学中除了指导学生正确认读本课生字，会正确书写“ 现、期、轮、路”几个生字外，重点是引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思 ，感悟课文内容，通过有感情地朗读课文，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的思想。?

　　一、创设情境，激情导趣?

　　这一环节，我创设情境，让学生选择自己喜爱的动物头饰，并根据头饰向大家做自我介绍，由此引导儿童入情入境，直接进入课文中的角色。生动的活动情境营造了民主平等的对话氛 围，既能激发学生的学习兴趣，又能培养语言表达能力，这样也把文本语言的学习与学生的生活实际紧密联系起来了，接着我以多媒体课件展出森林背景，并配上 “万兽之王”狮子的 声 音：小朋友们，大家好!欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢!如果 你能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。以此激发学生浓厚的探究欲望，也自然地过渡到下一环节的教学。?

　　二、巧设关卡，趣味识字?

　　传统的识字教学枯燥乏味，我把这一教学环节放在游戏中进行。巧设关卡，形式生动、有趣，增强了识字、写字的情境，增强了学生的识字、写字兴趣。这一环节，我紧扣上环节 创设的情境，设计了三道关卡，即“我会认”、“我会读”、“我会写”。在写字教学中还 有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。?

　　三、读为主线，亲身体验?

　　新颁《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的“人文性”，要求我们课堂教学中要更加 重视学生的亲历体验，积极倡导师生间的平等对话，把讲授式教学变为商讨、合作、研究式的学习。由此，我创设教学情境，让学生当“万兽之王”狮子宣布竞选新首领的消息，当猫 头鹰、袋鼠、猴子发布命令。在读、演、悟、说中体验、感悟，理解“议论纷纷”“叫苦连 天”等词语的意思。另外，引导学生对文中留白的地方进行“补空”，如“动物们议论些什 么?”“动物们习惯的生活方式是什么?”等等，这是学生对课本的语言发展创造的过程，更 是激发学生的创造性思维和想象能力的绝好途径。这样的设计可以使整个课堂始终处在平等、合作的氛围中，可以留下许多的空间让学生的个性得到张扬，充分体现了课堂民主和人文 关怀。?

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