小学五年科学《物体在水中是沉还是浮》教案
概要:一、 教学目标⒈引导学生从观察身边的物体开始,研究观察物体沉浮的现象。⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法,收集相关的信息资料。⒊体验科学探究的乐趣。二、 教学重难点在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮三、 材料准备1.教师用:木块、铁块等。 第一组:泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针 ⒉学生用: 牙签、蜡烛等。 第二组:大小不同瓶子五个。 教学过程
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一、 教学目标 ⒈引导学生从观察身边的物体开始,研究观察物体沉浮的现象。 ⒉在活动的过程中学习科学观察、科学实验的方法,收集相关的信息资料。⒊体验科学探究的乐趣。 二、 教学重难点 在活动的过程中学习科学观察、科学实验物体在水中是沉还是浮 三、 材料准备 1.教师用:木块、铁块等。 第一组:泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针 ⒉学生用: 牙签、蜡烛等。 第二组:大小不同瓶子五个。 教学过程
教学内容 | 教学媒体 | 教师行为 | 学生行为 | 教学思路 |
观察物体是沉还是浮 | 演示实验 | 出示几种物体,问:如果老师把这些东西同时放入水中会产生怎样的现象? | 学生观察,引入活动——我们来研究物体在水中是沉还是浮的一些问题。 | 首先让学生进行简单的观察活动,在交流观察中发现物体的沉浮与生活中的经验发生矛盾,引起争议。 |
观察更多的物体在水中是沉还是浮。 | 动手实验 | 出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等到物体(放在一信封中) | 观察这些物体并推测,哪些物体会浮在水面上,哪些物体会沉入水底,并分堆,讨论:我们是根据什么推测的 检验自己的推测,把推测错误的放在一起, 讨论:物体的沉浮和什么有关?(学生可能得出物体的沉浮与物体的大小、轻重无关。) | 这部分内容对观察活动提出更高的、进一步的要求。即:先推测,再验证,再归纳,最后得出结论。只有在经验和事实产生矛盾时,才更容易引起学生的思考,从而发现并提出问题。 |
教学内容 | 教学媒体 | 教师行为 | 学生行为 | 教学思路 |
物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?怎样证明? | 实验观察 | 出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等到物体。 推测:桌上的这些物体是沉还是浮,并归类。 想一想:物体的沉浮与它的大小有关吗? 想一想,物体的沉浮与它的轻重有关吗? 出示第二组实验材料 先观察这组材料,它们有什么共同点吗?有什么不同点吗?你能不能使大小一样的三个瓶子一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。 讨论:物体的沉浮与轻重有关吗? | 把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮块、回引针、牙签、蜡烛等物体按体积的大小进行排列,再用卡片标出这物体是沉还是浮。 讨论并归纳: 物体的沉浮与大小轻重没有关系。 学生实验使大小一样的三个瓶子一个沉入水底,一个浮于水面,一个有点沉。 讨论:物体的沉浮与大小有关吗? | 物体在水中的沉浮与什么有关?在前一部分已引出了对这一问题的讨论。这里的活动隐含着如何做观察记录和整理信息的教学意义。当预测的结果与实际观察的事实产生矛盾时,我们怎么想呢?这有两种可能:或许是我们的观察有误、或许是物体的沉浮与物体的大小、轻重是没有关系的(即我们的推测有误)。这样更激起学生的探究欲望。 |
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为什么用前面的一组物体进行比较,看不出物体的大小对沉浮的影响?用刚才的这组物体与前面观察用的物体有什么不同? 利用上述第二组材料 选出大小不一样的三个瓶子,在里面放同样多的螺母,再放人水中,观察现象。 | 讨论归纳: 物体的沉与浮与物体大小有关。 学生实验 大小不一样的三个瓶子,在里面放同样多的螺母,再放人水中,观察现象。 讨论归纳: 物体的沉与浮与物体重量有关。 | |||
思考与讨论 | 物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系? 怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小有关系? 什么样的物体容易沉?什么样的物体容易浮? | 讨论归纳: 重量相同,物体越大就上浮,物体越小就下沉。 大小一样,物体越重就下沉,物体越轻就上浮。 | 顺着学生的思路提出两个不同的层面,提出了四个思考和讨论的问题,引导他们对本课所做的一系列观察探究活动和探究的过程进行研讨。在学习活动过程中,学生们对物体沉浮的有关认识经历了“发现——否定——再否定——再发现”这样一个不断冲突不断修整的过程。 | |
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课后延伸 | 继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。 |
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