生命的起源教学设计

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教学目标
    知识目标
    1.描述生命起源的过程。
    2.列举生命起源的一些观点。
    能力目标
    尝试设计模拟实验来证明所要说明的观点。
    情感目标
    关注生命起源或人类起源理论的发展。
    重点难点
    培养根据证据进行逻辑推理的能力。
    教学媒体
    视频资料
    课时建议
    1课时
    教学过程
    (一)导入
    首先提出生命物质与世界上其他各种物质一样,都有一个发生、发展的过程,生命物质的发生即生命起源,生命物质的发展即生物进化。引出生命起源的课题。
    (二)讲授新课
    1.关于生命起源的教学,开始可组织学生讨论有关生命起源的各种各样的说法。要求学生把他们知道的各种说法的主要内容、论点简述出来,并对各种说法进行简单的评价或提出各种说法的论据。如果学生说木全,教师可作为参与讨论者,与学生一起议论,并提出自己的看法,将学生不知的或知之不全的内容提出来。这样,教师是以一个与学生平等的朋友的身份参与讨论,而不是以一个居高临下的教育者的身份来教育学生。
    讨论中如果出现了木同的看法,引起了争论,教师不要轻易地否定某种意见,要保护学生的积极性和参与意识。教师应该将讨论或争论引导到化学进化的假说方面来。为了能使讨论顺利进行,教师可在课下通过板报、课外小组活动或其他方式,将有关生命起源的一些资料、信息传递给学生,使学生课前能有一定的知识基础。
    讨论中引导学生对各种说法进行比较、评价,最后的结论是;化学进化的假说有大量的现代科学研究成果的支持,并为广大学者所承认,因此这种假说更为科学、可信。由此引出生命起源化学进化过程的内容。
    2.生命起源化学进化过程的教学,可运用谈话法,联系生命的基本特征和生命的重要物质基础的旧知识,过渡到生命的起源必先产生有机物的内容上来。按此思路,教学中可提出这样的问题:
    ①如果通过化学进化,生命一旦产生,生命最基本的特征应该是什么?
    ②生命物质的成分中最体现上述特征的是哪些物质?
    ③蛋白质、核酸的基本组成单位是哪些物质?在学生回答了这些旧知识的基础上,提出化学进化的假说认为生命起源必先产生出小分子的有机物,而这些小分子有机物的产生又是有条件的,从而过渡到原始地球为生命起源提供的条件的教学内容上。
    3.由于学生在地理课上没有学习过关于地球形成的知识,所以教师可运用讲述法来讲述地球大气和地球海洋的形成,以及原始地球为生命起源提供的其他条件。最后由学生来归纳总结原始地球为生命起源提供的三方面的条件:
    ①物质条件即原始大气的主要成分;
    ②能量条件即宇宙射线、紫外线、闪电等;
    ③场所条件即原始海洋。教学中要让学生明确,正是原始地球提供了这些条件,才使得原始大气中的一些无机物,在获得一定能量的条件下,形成了一些有机物,汇集到原始海洋中,为生命的产生创造了条件。这种推测能否用实验来证实呢?如果用实验来证实的话,实验方法上应该有什么特点呢?提出以上两问题,是引导学生讨论得出"模拟实验法"的结论,让学生明确非模拟实验是不能证实上述推测的。
    4.运用直观媒体讲述米勒实验的装置后,由学生分析装置是如何模拟原始地球状况的?实验结果产生了氨基酸说明了什么问题?在学生分析回答这两个问题后,教师小结本课时的教学内容,提出生命起源化学进化的大致过程。
    5. 生命起源化学进化过程的教学可按以下图解所显示的思路,运用讲述与谈话相结合的方法,边讲边画边写,最后使学生明确化学进化的四个阶段的大致情况。
    化学进化的第一阶段,要强调通过各种模拟实验表明从无机物合成有机物的化学过程,很可能发生在原始地球的大气之中,有机小分子物质最后汇集在原始海洋之中。

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