高中化学《硝酸 硫酸》教学设计
概要:教学重点的分析与确定 浓硫酸、硝酸的主干知识就是强氧化性,它们能与绝大部分金属反应,也能氧化一些非金属,反应的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原,生成硫的氧化物和氮的氧化物,这是区别于初中知识的最大之处。因此将它确定为教学的重点,通过理论进行构建,再用实验进行验证。 4. 教学难点的分析与确定 学生虽然已经明确科学探究的一般程序,但面对陌生仪器、具有强腐蚀性的药品的使用和环境污染问题,要考虑的问题还是很多,相当有挑战性。因此,本节课的难点确定为:让学生自主地探究浓硫酸、硝酸的强氧化性的活动。 5. 教学方法与手段 实验探究法、对比研究法、讨论法 (四)教学过程与教学资源设计1. 教学流程图
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教学重点的分析与确定 浓硫酸、硝酸的主干知识就是强氧化性,它们能与绝大部分金属反应,也能氧化一些非金属,反应的特点是浓硫酸、硝酸中的硫、氮元素被还原,生成硫的氧化物和氮的氧化物,这是区别于初中知识的最大之处。因此将它确定为教学的重点,通过理论进行构建,再用实验进行验证。 4. 教学难点的分析与确定 学生虽然已经明确科学探究的一般程序,但面对陌生仪器、具有强腐蚀性的药品的使用和环境污染问题,要考虑的问题还是很多,相当有挑战性。因此,本节课的难点确定为:让学生自主地探究浓硫酸、硝酸的强氧化性的活动。 5. 教学方法与手段 实验探究法、对比研究法、讨论法 (四)教学过程与教学资源设计 1. 教学流程图
www.5ijcw.com 2. 教学资源的开放性措施 长期以来,涉及到浓硫酸、浓硝酸等危险实验和污染实验时,如果只是看录像,就浪费了非常好的探究资源。这一直是化学老师非常棘手的问题,该实验设计很巧妙地解决了此矛盾。经过上百次实验,我终于摸索出现象明显时药品的最小用量和实验技巧。而整个实验过程,都体现出了环保和人文的思想,包括一次性手套的使用、各个实验装置的使用都从最大限度上保护了学生。本节课选用和开发的教学资源主要体现在学生的实验探究上,这就要求积极引导学生走出课本,拓展问题空间,增强实验内容的开放性。它以浓硫酸、硝酸与铜反应为载体,让学生自主的开展探究活动,自觉地根据科学探究程序进行化学实验,并学会用科学探究的方式来分析处理化学实验问题。尤其是在微型化、绿色化、安全化的实验仪器开发上体现了探究的开放性。 3. 问题情境的开放性措施 整节课时在几个问题下驱动任务贯穿而成的,其中创设出来的问题情境开放性较大的有:
问题 | 设计目的及作用 |
① 你觉得硫酸和硝酸会氧化哪些物质? | 引导学生从氧化还原观和分类观来预测物质的性质。为实验探究的进行打下物质基础和提供思路。 |
②今天我们用铜来验证硫酸和硝酸的强氧化性,请讨论实验方案。注意思考: a.如果反应会有何现象? b.如何证明反应发生,如何检验产物? c.注射器在实验中有什么特殊的用途? | 通过前面知识与方法的准备,让学生自行思考总结出实验探究的方案。为让学生进一步优化设计思路,提示学生的三个问题将复杂的问题拆分,将难点逐个击破。 |
③试对以上实验进行对比和类比,结合金属与酸的反应,就稀、浓硫酸,稀浓硝酸的氧化性得出一些规律和结论。 | 通过比较归纳法对金属与酸的反应形成更全面的认识。 |
④观察蔗糖中加入浓硫酸的反应,实验现象体现了浓硫酸的哪些性质? | 培养学生应用已知化学知识综合解决实际化学问题的能力。 |
⑤向硝酸钠溶液中加入铜片,无明显现象,但再加入稀盐酸后产生红棕色气体,为什么?请谈谈对氧化剂、还原剂的新的认识。 | 利用所学的知识进行迁移和提升,并运用于解决实际问题,深化对氧化还原反应的认识。 |
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