青山不老教学设计2

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教材分析：这篇课文是人教版教科书六年级上册第四组第4课，课文讲的是一位山野老人用自己的毕生心血绿化山沟，植树造林的故事。教育学生要懂得热爱地球、保护环境的意识。
学习目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容
2、记住本课生字词
3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神
4、体会老人所创造的奇迹，强化热爱地球，增强环境保护的意识。
重点、难点：1、体会人物的思想感情，理解人物语言背后所蕴含的深刻含义。
2、学习老人植树造林、防止水土流失的精神。
课时划分：一课时
教具准备：相关图片、课件
教学过程
一、出示图画，激情导入
1、 出示一幅如诗如画的山林图
2、 教师创设情境：瞧!同学们，参天的树木如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪此起彼伏，春风荡漾。多么如诗如画的景色啊！但是，同学们你们知道吗？在这令人如痴如醉的山岭背后，有一位可敬的老人用毕生的心血和追求，为我们创造了这样美好的景色。同学们，想认识他吗？
3、 板书课题：青山不老
二、自读课文，解决生字新词，整体感知课文内容。
1、 自读“阅读提示”，明确要求：a、找出文中生字新词，并自行加以解决（参考工具书）。b、读课文，思考：这位老人创造了什么奇迹？作者为什么说“青山不老”？
2、 检查学生自学情况，理解词语的含义。
肆虐：任意残杀或迫害。
盘踞：非法占据。
归宿：人或事物的最终着落。
劲挺：坚强有力的挺立着。
荡漾：指水波一起一伏的动。
3、 说说课文主要讲了什么内容？
讲述的是一个山野老农将毕生精力投入到植树造林中，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。
三、指导阅读，感受老人创造的奇迹
1、 自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2、 学生小组交流：老人创造了怎样的奇迹？
a、 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船中，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
作者用比喻的修辞方法描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶尖微泛绿波的画面，暗示老人投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献。
b、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防护林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹，去年冬天，他用林业收入自主每户村民一台电视机……
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
3、 小组讨论：老人是在什么养的情况下创造奇迹的？
a、“大环境”——险恶。你从哪儿感受到了这个地方的险恶？ 课件补充晋西北恶劣的自然环境。
b、“小环境”——艰苦。你从哪些地方可以看出来？（指导朗读相关语句）。
4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
a、引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人时，“我”不由得想到了——作为一个山野老农……与日月同辉了。这位普通老人让“我”领悟到——青山是不会老的。
b、引导：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。……与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这一片绿洲，事实上还包含着他开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲，悠闲的生命创造了无限的价值，生命的意义在青山中得到无限扩张，而且随着青山永垂不朽！
四、课堂小结
1、 教师总结：老人去了，永远的去了，但是他留下了更加宝贵的东西——与恶劣环境斗争的不屈精神；绿化家园，保护环境的奉献精神，这些将与山川共存，与日月同辉。
2、 小组之间交流读后感受。引导：你想对老人说些什么？还相对别的人说点什么吗？
五、布置作业
1、 背诵最感动你的地方
2、 写下你想对老人说的话
3、 写一篇植树造林的倡议书
六、板书设计
青山不老

大环境 （山沟） 险恶 坚强的决心

小环境 （院子） 艰辛 巨大的努力

创造的奇迹

植树造林 绿化家园 造福后代


教学反思
朗读是语文教学的重要手段，尤其本文是一篇优美的，情感充沛的文章，更适合用不同形式的朗读来体会文中的含义，因此，本文教学我采用自由朗读，默读，有感情朗读，学生读，教师范读等不同的朗读方式来进行教学，这样在反复的诵读中学生自然而然的理解了课文的含义，受到了良好的效果。本文“青山不老”这个主题意味深长，话题很广泛，学生能够根据切身体会来理解课文，环保意识在教学中一带而过，学生就能够体会到热爱自然保护自然的精神。

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