《认识圆》教学设计1

《认识圆》教学设计1,标签：六年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

　　6.教学轴对称图形的性质。

　　1）让学生拿出直尺，量一量每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离。

　　2）你发现什么规律？

　　3）教师小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。

　　三、应用反馈

　　1 下面的图形，哪些是轴对称图形？
　2、下面的数字，那些是轴对称图形？他们各有几条对称轴？

　　0 1 2 3 4 5

　　3 、 下面字母中只有一条对称轴的有（）个.

　　A B C D

　　U V W X

　　a.8 b.7 c.6 d.5

　　让学生仔细观察，判断，再填一填。

　　4、画出下面每组图形的对称轴，各能画几条？

　　5、 如右图，把一张纸对折后，剪下一个图形，把剪下的图形展开，所得的图形是不是轴对称图形？

　　让每个学生都动手剪一剪，再说一说剪下的图形展开后，是不是轴对称图形，使学生知道对称性质在服装等行业中的用处，进而认识到对称性质的用途是十分广泛的。四、课堂小结

　　在今天的活动中，你最大的收获是什么？

　　五、课堂作业

　　1，完成教材第59页“做一做”第2题。

　　2.完成教材练习十四第5、7题。

　　圆的周长

　　第一课时 课题：圆的周长（一）

　　教学内容： 教材第62~64页例1

　　教学目标

　　1.使学生知道圆的周长和圆周率的含义。

　　2.让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

　　3.使学生受到爱国主义和辨证唯物主义教育。

　　教学重点和难点

　　重点：圆的周长的计算。

　　难 点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。

　　教学准备：四人一组，每组准备大、中、小圆片个一个、一段线、直尺、投影片。

　　教学过程设计

　　一、复习准备

　　1.教师用投影片出示下面两个图形，让学生找出直径和半径。

　　教师：什么是直径？什么是半径？同一个圆中直径和半径的长度有什么关系？

　　2.教师用投影片出示下面图形，

　　9厘米

　　15厘米 9厘米

　　教师：什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的计算结果用的是什么计算单位？然后让学生指出这两个图形的周长，并进行计算。

　　3.现在我们就一起研究圆的周长。

　　二、探究新知

　　1.明确什么是圆的周长。

　　圆的周长指的是什么？用手在圆上比画一下。

　　2.猜想

　　圆的周长可呢感与谁有关系？可能是像长方形、正方形那样的关系吗？

　　3.验证猜想

　　1）用你自己喜欢的方式测量你手中三个圆的周长与直径，并且把测量的数据添在表中。

　　A．用线绕圆一周，再拉直测量。（注意线要拉紧）

　　B．把圆放在直尺上滚动一中测量。（注意看好起点和终点）

　　测量对象

　　圆的周长C

　　（厘米）

　　圆的直径d

　　（厘米）

　　周长与直径的

　　关系

　　1

　　3.15

　　1

　　3.15

　　2

　　3

　　4

　　2）通过实验你发现了什么？
3）我们把这个固定的倍数叫做圆周率，用字母∏表示。

　　A．∏具体是多少？

　　B．让学生看教材第63页下面方框内的话，渗透爱国追忆的教育。

　　4）你得出什么结论？

　　A．小组讨论。

　　B．全班交流。

　　5）计算圆的周长。

　　教师出示例1，指明读题，教师可以向学生指出。

　　A 不必写出公式，直接用公式计算就可以。

　　B ∏取两位小数为3.14。

　　C 让学生在练习本上做题，指名学生板演，集体订正。

www.5ijcw.com

　　三、应用反馈

　　1.完成教材第64页的“做一做”第1、2题。

　　A、指名学生读题，让学生说一说题中要求的问题实际上是求什么？

　　B、学生独立做题，订正时注意算式写的对不对，答的是否正确。

　　2.完成教材练习十五第1题。

　　A、指定3名学生在黑板上各做一题，其余学生在练习本上做。

　　B、订正时注意列式及单位名称是否正确。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

上一篇：《圆的周长》课堂实录