人教新课标四上《垂直与平行》课堂实录

人教新课标四上《垂直与平行》课堂实录,标签：四年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com
　　1．归纳概括平行的含义

　　师：5、6这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？无限长，会不会相交？（边提问边用课件演示）

　　生：5、6中的两条直线即使延长后也不会相交。

　　师：你能用自己的语言描述5、6这类直线的特征呢？（先独立思考，然后在小组内相互说一说）

　　师：谁来汇报一下你们交流的成果。

　　生：两条直线永远也不相交。

　　师：也就是不相交的两条直线，概括得很准确，你能给这样的两条直线起个名字吗?

　　生1：叫平行。

　　生2：叫平行线。

　　师：同学们可真聪明，教师板书：不相交的两条直线叫做平行线。

　　2、补充完善平行概念：

　　师：教师演示不在同一平面上的两根小棒，这样叫平行吗？

　　生：因为这两条直线没有在同一个面上。

　　师：对这两条直线虽然也不会相交，但它们不在同一平面上，所以也不是平行线。那么怎样的两条直线才叫互相平行呢？

　　生：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。

　　师：我们看科学家是怎样定义平行线的，课件出示：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。，也可以这两条直线叫做互相平行。请同学们齐读平行线的定义。

　　3．加深理解平行意义

　　师：（在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线）请同学找出这句话中的关键词。

　　生1：在同一平面内。

　　生2：不相交。

　　生3：两条直线

　　生4：互相平行。

　　4、引申理解“互相”的意义

　　师：若两条直线互相平行，其中一条直线叫做另一条直线的平行线，这句话怎样理解？（先独立思考，然后在小组内交流一下）

www.5ijcw.com 生：小组内讨论交流。

　　师：谁来汇报一下你们交流的成果？

　　生1：必须是两条直线，才叫做互相平行，一条直线不叫做互相平行。

　　生2：互相平行至少有两条直线，是相互依存，缺一不可。

　　师：教师让学生判断，看图5，如果说：A是平行线、B是平行线。这句话对吗？

　　生：不对，应该说;：A是B的平行线、B是A的平行线。

　　5．巩固练习 学以致用 生成技能

　　师：生活中有互相平行的现象吗？

　　生1：铁道路线上的两条铁轨互相平行。

　　生2：黑板上两条长边互相平行。

　　生3：课本的两条宽、互相平行。

　　生4：教师墙面砖的上下两边是平行的。

　　---------

　　师：也出示几个现象，出示铁道线、格子线、斑马线。课件出示。请你指出以上三个图中的平行线。

　　图略

　　生：到黑板上逐一找出图中的平行线。

　　师：如果不设计成平行线行吗？会怎么样？

　　生1：本子格子线如果不是平行线，两行字会交叉在一起。

　　生2：如果斑马线不是平行线，车会撞到一起。

　　师：同学们真聪明，能运用所学到的知识解决生活中的问题。

　　（设计意图：尊重学生的认知起点—用自己的语言描述平行线的本质特征，找出平行概念中的关键词，深层次理解平行线的意义，在此基础上，放手让他们结合生活实际用语言描述的生活中的平行现象，加深理解平行的意义，注重了学生生成性学习的过程，而且充分体现以学生为主导，层层递进，环环相扣，步步为营。）

　　（二）相交分类 整理信息 构建垂直概念模型

　　1．相交分类 整理信息 感知图形特征

　　师：刚才我们研究了不相交的两条直线的特征。咱们再来研究1、2、3、5直线相交直线的情况，你能否再按照一定的标准将以上直线再次几类？（先独立思考，然后在小组内讨论一下）

　　生：一类1、4相交不成直角，一类2、3相交成直角，

　　师：你真棒！掌声送给她。按相交是否成直角分为两类。我们来验证一下相交后形成的是四个直角吗？师用直角三角板验证。

　　2、语言描述 抽象概括 构建语言模型

　　师：你能用自己的语言来描述2、3类中两条直线的特征吗？（先独立思考，然后在小组内讨论）

　　生：两条直线相交成直角。

　　师：很好，也就是两条直线相交成直角（板书），你能给这样的两条直线起个名字吗？

　　生1：垂线。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页

上一篇：人教新课标四上《垂直与平行》说课稿