《角的度量》公开课教案

《角的度量》公开课教案,标签：四年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

　　六、反思：

　　《角的度量》3备

　　一、教学内容：

　　人教版小学数学四年级上册37-38页及相关练习。

　　二、学习目标：

　　1、 使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。

　　2、 使学生经历量角器工具的形成过程，明确形成原理。

　　3、 培养学生动手操作、观察归纳的能力，理解测量的本质是看测量对象中含有多少个基本单位，理解测量单位统一的必要性。

　　三、教学重难点：

　　1、使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。

　　2、使学生经历量角器工具的形成过程，明确形成原理。

　　3、使学生能够正确地使用量角器进行测量角的大小。

　　四、教具学具准备：

　　活动角、多媒体课件、60度、30度、10度的小角若干、量角器

　　五、教学过程：

　　1、利用长度单位做标准进行导入：

　　老师这有一纸条，猜一猜她大约有多长？（3、4、5厘米）同学们，你是怎么猜的？噢，你们的意思是说1厘米大约有这么一块，它里面包含3个就猜3厘米。。。。。。同学们这种猜测的方法实际上就是利用了长度单位厘米这个标准来猜的。咱们班的同学还真是聪明。 刚才同学们利用了长度单位厘米这个标准猜长度，这个方法挺好。（板书标准）有了这个标准我们不但能猜还能量，（课件

www.5ijcw.com 出示）量长度我们可以把同样长的线段作为标准，里面包含了123456个，为了测量方便还得把这个标准进行统一，就建立起了我们常用的长度单位厘米、毫米、分米、米等等，如果说这条线段长1厘米，那这个纸条就多长？（6厘米）为了便于测量，就利用这个统一的标准，创造了量长度的工具直尺，一量，直接就能读出刻度6厘米，方便了。

　　2、建立角的测量标准：（教师准备好的：10度、30度、60度小角）

　　你看凡是计量类的知识都得先建立一统一的标准，利用这个统一的标准创造便于测量的工具。今天咱就继续学习计量类的知识，（角的度量）板书课题。我们都知道由一点引出两条射线就构成了角，角有没有大小，（有）角的大小与两边岔开的大小有关。（课件演示）同学们要测量角的大小用什么工具？（量角器）下面咱就一起研究一下量角器的产生和使用，同学们想一想在产生量角器之前，要测量角的大小又该把什么作为测量角的标准比较合适呢？记得二年级的时候我们就用三角板中的角测量过角的大小，用小角测量行不行？（行）那好老师就给你一些小角，一会组长打开1号信封，测量一下角1里面包含了多少个小角？开始。（学生活动）

　　谁来说说角1里包含了多少个小角？（2、4、12个）唉，那就奇怪了角1的大小都一样，为什么测量的结果却不同呢？是不是你们量错了？那好，包含两个角的哪个组？上来量一量看看他们测量的方法对不对？（学生测量）包含几个角？（两个）他们是怎么量的？随便把小角往上一放吗？（不是）小角的顶点与角1的顶点对齐，小角的边与角1的边对齐，实际上就是点对点，边对边。咱们同学真聪明，把这量角的方法都总结出来了，赶紧把它记下来。（板书）包含4个的，12个的。同学们的方法都对那为什么结果却不同呢？（小角的大小不一样）你看这标准不统一了，不便于我们交流，要想便于交流怎么办？统一角的大小，要让你选你想把那个角作为量角的标准，（大的，方便。小的精确）都有理，咱用这些角再量个角试试。看来大的角作为量角的标准有局限性，小角做标准也不行了，那怎么办？（角再变小）就按你们说的做，（课件出示）变小，再变小，够小了吧！这就是国际上统一的测量教的标准，1度角。知道这1独角是怎么来的吗？他是把一个半圆平均分成180份，其中每1份就是1度角。这是1度角，这也是1度角。“度”是角的计量单位，也可以简写成小圆圈，1度（板书）想不想知道1度角到底有多大？（出示1度角）如果老师要给你一些1度角，量角的话怎么样？（麻烦）为了测量方便人们就把这平均分成180分的半圆，作为测量角的工具，用它就不用一个一个的摆了吧！

　　3、优化量角工具：

　　（出示120度的角）集体用这个半圆测量，（学生感觉麻烦）（课件优化成没标刻度的量角工具）

　　利用优化成没标刻度的量角工具量10度、30度120度角，促使学生说出给量角器表上刻度。

　　4、介绍量角器：

　　利用量角器测量80度（开口朝右）、120度角（开口朝左）角。（强化根据角的一条边从哪边数就读哪圈刻度）测量45度（开口朝右）、45度角（开口朝左）角。（强化角的一条边对齐哪圈零刻度线就读哪圈刻度）

　　5、巩固练习：（独立测量，全班交流。）

　　6、全课总结：

　　同学们这节课，我们不但会用量角器量角了，还知道了量角器的制作原理，这节课同学们表现非常出色，下课。

　　六、反思：

上一页  [1] [2] 

上一篇：《角的度量》教学设计（1）