人教课标版数学二上《从不同的位置观察物体》教案
教学课题: 人教版小学二年级数学上册第五单元“观察物体”
教学目标:
1、知识与技能目标:
① 知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的;能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
② 培养学生的空间想象能力,发展学生的空间观念。
2、过程与方法目标:经历从不同位置观察物体形状的过程,体验局部与整体的关系。
3、情感、态度与价值观:激发学生学习数学的积极性,培养学生的合作意识。
教学重点:
经历从不同位置观察物体形状的过程,体验从不同的方向观察物体,看到物体的样子是不同的。
教学难点: 正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。
教学与学具: 《盲人摸象》磁带、图片二张、玩具动物若干个。
教学时数: 1课时
学情分析:
从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说,积累的经验是零散的,思想是原始的,思维是不够系统的。不此,教学时我增加儿童对观察物体的活动体验,实际操作等活动,为儿童拓宽了体验的渠道,让他们能自由充分地活动,形成强烈、正确的知识表象,促进他们数学观念的养成。同时,根据儿童的心理特点与年龄特征,在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究,给予孩子成功的体验,让他们主动投入到学习活动中,帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。
教学方法:
1、情趣教学法。 以《育人摸象》的故事导入,激发学生的学习兴趣,培养学生对数学知识探究的欲望,从而自然引入课题。
2、实践操作法。 通过小组内的自主观察,定位观察、思考与交流,引导学生从感性到理性得出本节课的重点:观察同一物体,位置不同,看到的物体的形状是不同的。然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证,体验从不同方向观察物体的形状是不同的。从实物观察到图片判断,有效地突破了教学难点。
教学过程设计:
一、创设问题情境,激发学习兴趣,导入新课。
1、播放《育人摸象》的故事。
2、引发问题:这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢?
3、学生独立思考后,班内组织汇报交流。
4、引入新课。由于每个人摸的位置不同,对大象的感受也不同,那么如果我们从不同的位置观察同一物体,看到的物体又是什么样的呢?这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。
板书课题:观察物体
(设计意图:“问题是探究的出发点”,通过创设儿童喜欢的故事情境,旨在激发他们的学习兴趣,同时诱发儿童产生问题意识,激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时,主动探究的欲望油然而生,都能积极调用已有的经验和知识储备,从而帮助孩子积累了初步的活动经验,激活了思维,形成了良好的“心理场”,为学习新知识奠定了良好的教学起点。)
二、自主观察探究,促进主动建构,体验知识形成过程。
(一)自主观察,合作交流。(定位观察)
1、独立观察:请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物,然后说一说你看到是小动物的什么部位?
2、合作交流:学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子(部位)。组织全班学生互相交流。
3、小结:虽然观察的是同一个物体,由于每个人坐的位置不同,所以看到的结果也不相同。
(二)主动探究,促进建构。(换位观察)
1、提出要求:请组长把玩具动物放在桌子中间,把头对着1号同学,按1、2、3、4号顺序依次换位观察,直到坐回原位为止。
2、组织学生分组观察:请同学们认真观察,你看到的玩具动物是什么样子的?把你看到的样子画下来,画完后在组内说一说。
3、组织汇报交流:出示小朋友画的图片,请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。
4、小结:从不同的位置对玩具动物进行观察,你发现了什么?
明确:从不同的位置观察物体,结果是不同的。
(设计意图:通过换位观察,加深学生自身的感受,使他们亲身体验到观察的位置不同,看到的物体的样子是不同的,这样教学从实物到图片,遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律,体现了由具体逐步过渡到抽象的过程,培养学生空间想象力。让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流,在活动中建构知识。他们用眼睛去看,用口描述,用脑思考,用心感受,使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。)
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