《咬文嚼字》教案1

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    练习题第一题的完成，要指导学生不要搞单纯的摘抄，要学会先“寻章摘句”，再组织整理，作出正面表述的方法。
    明确：①文字和思想情感有密切关系，不同说法有不同意味，斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，情感务求凝练，文字必须有一字不肯放松的谨严。
    ②不同的字眼表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字，实质就是推敲思想感情。
    ③字的难处在意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸，难于控制的。既可使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
    ④字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑回套板反应，袭用套话滥调，文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新、感情新、语言新。
练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。
    明确：朱光潜先生与马南??所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南??的观点单指阅读，如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解”“观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵咏品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。
    四、课堂延伸练习
    比较下列句子，哪句表现力更强些?为什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解?

    答案：1.b 2.b 3.a 4.b
    解析：1.见课文。2.a项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感。3.a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义。4.a项“嘴巴下”??嗦，b项简洁明了。
    五、课堂小结
    本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，明确了文章的中心论点，并对作家的观点有了进一步的认识，同时也懂得了作者的殷切教诲，在今后的阅读和写作过程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于创新。
    六、布置作业
    1.从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”。
    2.鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，互相交流。
    附：卡片示例：
    事例：苏东坡《惠山烹小龙团》中的两句诗：“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
    分析：两句诗的妙处就在不即不离，若隐若现之中，难处就在于含混中显得丰富。

www.5ijcw.com     结论：点铁成金
   观点：文学的文字必须顾到联想的意义。
                                 ★第二课时
［教学重点］
重点赏析第七段，明确套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。

［教学过程］
     一、导入
    同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是1990年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?

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