作为生物的社会教案

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【教学目标】
    一、知识教育目标
    1.引导学生了解作者的主要观点;
    2.了解本文所涉及的生物学知识。
    二、能力培养目标
    1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
    2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
    三、德育渗透目标
    通过本文的学习,激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
    四、美育渗透目标
    引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。
    【重点、难点、疑点及解决办法】
    重点:
    1.引导学生了解作者的主要观点;
    2.了解本文所涉及的生物学知识。
    难点:
    1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
    2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
    【课时安排】1课时
    【教学步骤】
    一、明确目标
    1.引导学生了解作者的主要观点;
    2.了解本文所涉及的生物学知识。
    3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;
    二、整体感知
    1.导入新课
    同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后18年来由好几家出版社印了二十多版,至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连抛出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新着"就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》(板书课题)。
    2.作者简介
    刘易斯?托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士。
    三、重点、难点的学习与目标达成过程
    1.感知课文,明确本文的整体写作思路。
    本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角,将一些群居性生物的行为与人类进行比较,描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性,提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象",对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思,也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
    文章开头就令人耳目一新,仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为,说那些为了开会"从四面八方聚集而来的医学家们,就像是群居性昆虫的大聚会",他们"急匆匆来回乱窜","碰碰触角,交换一点点信息",看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述,看似闲笔,却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子,卑以自处,他想说明什么呢?
    作者提出了一个不争的事实:说人类像蚂蚁可以,反过来说蚂蚁像人类,就会遭到非议,因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人,惟恐被指斥为"违反科学",都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为,说它们"完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的"。而作者却不从众从俗,敢于向传统观念发起冲击,指出"蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难"。然后以幽默的语言,列举了一系列蚂蚁的社会行为,从"培植真菌,喂养蚜虫",到"迷惑敌人,捕捉奴隶",到"使用童工""交换信息",简直和人类的行为毫无二致。"它们什么都干,就差看电视了"。在这里,作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁,和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比,表达了一个鲜明的观点,那就是:人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性,并非水火不相容,而是可以互为比照的。

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