六国论教学设计

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    当(应当)与秦相较(抗衡),或未易量(估量) 
    B. 提问:找出段中表述齐国灭亡的一句话。 
    明确:“与嬴而不助五国也。” 
    比较燕赵两国的相同点与不同点。 
    明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭殆尽之际。 
    军事策略相同,能守其土,义不赂秦。 
    不同点——对抗秦国的方式不同 
    燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 
    赵因李牧被谗言所害自毁长城。 
    找出第一段中与本段意思吻合的一句话。 
    明确:“不赂者以赂者丧,盖失强援,不能独完。” 
    提问:最后一句话在全文中有什么作用? 
    明确:用“向使”引起假设,总结六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为下文进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。 
    齐读本段。 
    2. 研习第四段,齐读。 
    A. 重要词句 
    并力西向(进军),则吾恐秦人食之(结构助词,无实义)不得下咽也。 
    为(治理)国者无(不要)使(让自己)为(被)积威之所劫(胁迫、挟持)哉。 
    B. 提问:前一层与上一段末句有怎样的关系?后一层有什么作用? 
    明确:上一段末句从消极方面来说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。 
    以六国灭亡作结,自然引出一般性结论——历史教训 
    “有如此之势”——承上启下 
    提问:作者在本段连用了两个叹词,有什么作用? 
    明确:呜呼——承接上段末尾,提出六国合力抗秦的主张。 
    悲夫——又回到历史中,感叹六国破灭的可悲结局,抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。 
    作用:表达作者对历史的思考与感慨,起到连接作用,在历史与现实间快速自由转移,引导读者理清思路。 
    提问:最后一句语带双关,请说明其含义。 
    明确:作者对历史事实分析后的议论,明确了六国赂秦的根本原因,同时也切合当时北宋王朝的实际情况,委婉地劝谕当权者面对北方的威胁,放弃屈辱的妥协政策,不要重蹈历史的覆辙。 
    齐读、背诵。 
    3. 研习第五段。 
    A. 重要词句: 
    而犹(还)有可(可以)以(凭)不赂而胜之(秦国)之(的)势。 
    苟(假如)以天下之大,而从(追随)六国破亡之故事,是(这)又在六国下矣。 
    B. 提问:第五自然段在全文论述中起了什么作用? 

www.5ijcw.com     明确:本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上,源于历史,但又高于历史,讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。 
    4. 小结本文思路。 
    [板书] 
    大欲大患 
    固不在战      强弱 
    胜负     
    赂秦力亏       奉之弥繁      不战   韩 魏 楚   
    破灭之道       侵之愈急      已判      

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