人教版八年级与文下册《敬畏自然》教学设计

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教学目的
  1．理解本文中作者的观点。
  2．通过诵读，学习作者语言。
  3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
  教学重点、难点
  1．理解本文中作者的观点。
  2．锻炼学生思维能力。
  教学时数：二课时
  教学过程
第一课时
    一、预习
    1．给下列加点字注音。
    鲲(kun1)鹏  斥安鸟(yan4)  蓬蒿(hao1)  咫尺(zhi3)
    狼藉(ji2)    相形见绌(chu4)    美味佳肴(yao2。)
    2．解释下列词语。
    蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
    咫尺：(书)比喻距离很近。
    狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
    呐喊：大声喊叫助威。
    自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
    相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
    精巧：精细巧妙。
    佳肴：精美的菜肴。
    二、导人
    当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
  三、阅读课文。整体感知
  学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
    学生交流感受和见解，同学问互相补充。
    四、学习课文
    (一)学习第一、二段。
    学生阅读第一、二段，概括大意。
    明确：
    第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
    第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
    (二)学习第三至第五段。
    1．学生阅读第三至五段，概括大意。
    明确：
    第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
    第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
    第五段：大自然的智慧也远胜于人。
    2•学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
    小组合作，共同解决问题。
    如：
    (1)说说人类变化的历史。
    (旧石器、新石器……)
    (2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)    。  一
    (3)人类成为大自然的主人了吗?
    (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
   (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?   
    (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
    (5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
    (对人类的理智有一点否定。)
    (6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)  
    五、小结
   学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

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