挑山工 课堂实录

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知识与技能：1、学会本课的生字，能正确理解词语意思。

           2、有感情朗读课文，体会理解含义深刻的句子。认识做人做事的道理。

过程与方法：激发情趣，鼓励学生设疑，在疑问的归类中提升理解，在疑问的解答中学习课文。在自主、合作、探究等学习方式中研究课文，在多元对话中升华课文。

情感、态度与价值观：1、训练学生能抓住关键句子理解全文内容的能力，提高阅读能力。

                   2、从平常小事中受到教育了解做人做事的道理。

重点：体会“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”含义

难点：读课文内容提出疑问

教具：课件

教学过程：

一、 谈话导入，激发自主学习兴趣

 师：刚才我们互相问好了，你们称我为老师，我称你们为同学们。从这一称呼上，知道我是做什么工作的，你现在的任务做什么。当我们去旅游祖国名胜古迹，大好山河的时候，我们就是游人，引导我们游览的人称导游。那么在这里工作由山下向山上搬运货物，或者把游人抬上山，做这样工作的人用什么称呼呢？

 板书：挑山工

师：看了题目你有什么想说的？

生：挑山工是谁？

生：现代都是电子化时代了，挑山工的工作还能存在吗？

生：在游览的时候，景物多美好啊，作者为什么不写景物却写人？作着究竟想要做什么？

生：我和妈妈去黄山旅游的时候看到过挑山工，挑山工工作应该是很累的，他天天在景色美丽的地方工作，他应该是快乐的，还是痛苦的？

（评：学生是学习的主体，在导入环节中，以疑问过渡，学生的探究过程中积极获取知识，创造了平等的交流机会，教师主导，学生主体地位体现出来）

二、尝试自读，体现自主学习过程

师：同学们的问题提的真好，下面请大家带着问题去阅读课文。要读准字音，读通句子，遇到不懂的词语，能按上下文理解的就上下文理解，不能理解的也可以查字典，也可以同学交流互相帮助，也可以问老师。

（学生自由阅读课文，自学词语）

师：同学们在阅读的时候遇到难以解决的生字和词语了吗？

（简单有两个疑问，及时解决）

师：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的古训提示同学们要边读边思考，还要有一双火眼金睛，发现更多的问题，请同学们自读课文，如果有小疑，就四人小组自己解决，也可以请其他小组帮忙解决；如果认为是大疑，就请同学们把它写到黑板上，并写上自己的名字。

（评：让学生谈谈看到课题后的想法，然后再带着问题各自意想的问题阅读，凸显了学生自主学习的新理念。教师援引古训引导学生积极去发现学习中的疑问，当学生发现“大疑”时则让其写在黑板上毛病署上自己的名字，这样的方式能极大地增强学生探究的热情）

生在黑板上写的问题：

1、泰山是我国的游览胜地，也不是每个人总能够去那里的。作者为什么不写景物，而是写了一个不知道姓名的人呢？

2、作者是一个游人，没什么物品，为什么却总被挑着货物的挑山工落在后面呢？

3、挑山工的牙齿为什么很白？

4、课文最后，作者写到“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”作者需要它什么？为什么需要它？

5、挑山工的话，为什么作者要心悦诚服的接受？挑山工的话意味深长，引起作者什么的深思？

（评：学贵有疑，引导学生在阅读中“质疑”，这就为下面的“探疑”和“释疑”做了很好的铺垫）

师：这就是五个思想，这就是五个智慧的火花。真是仁者见仁，智者见智。这是给老师出了个难题，五个问题一个一个来回答，这一节时间是不够的，怎么办呢？

生：那就哪个问题重点就学哪个？

师：真是个好点子，是哪个问题重点我们就研究哪个？

师：考虑考虑，我们要研究哪个问题呢？

小组讨论，大家一致觉得下面问题最主要

课文最后，作者写到“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”作者为什么需要它？

（评：既鼓励学生大胆地提出问题，又与同学们一道根据其难易程度，课文主题，作者目的等惊醒筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究这样比较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来）

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