挑山工 课堂实录

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三、       交流汇报，展示自主学习成果

师：我们就抓住这个问题展开课文进行学习本课。怎么学习本课呢？你想采取什么方法来学习，从哪个方面来学习，研究呢？

生：多读，熟读就能明白作者的用意了。

生：刚才有同学说挑山工的话对作者的触动很大，就抓住挑山工的话来学习。

生：老师，课后的第三题，要求我们抄写挑山工的外貌、衣着、和动作，这篇课文是写人，刚才也有同学提到挑山工的语言对作者触动很大，我们就从挑山工的外貌、衣着、语言和动作这几方面来学习课文，用第一个同学读的方法去研究学习课文。

师：真是一个比一个的学习点子多，一个比一个的学习方法好啊！真是有学习技巧的好孩子！那我们就按照同学们说的方法，来学习这篇课文。

师：让我们用心灵去感触这篇课文，“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”作者为什么需要它？

师：小组讨论学习，你从挑山工的外貌、衣着、语言和动作这几方面描写中感受到了什么？

生：小组讨论学习

师：你感受到了什么？

生：我抓住动作来理解的，我从“登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”我感觉到挑山工非常的辛苦，而且还很有经验。

师：你再读一次这句话。

生：大声朗读

师：你怎么读才能用声音把挑山工的自如劲读出来呢？请你再读一读

生：读

生：我从“登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”我感觉到他是一首流动歌曲，有乡间、田间的美。我觉得应该有“吱幽，吱幽”的声音。（哈哈）

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师：你真有审美能力，你一定学习过绘画或者音乐，你想怎样读出这首流动歌曲呢？

生：读

师：是啊，不同感受读出不同味道，这就是语言的魅力！

生：我可以从挑山工走的路线图，可以感受到挑山工的劳累和艰辛！

师：用绘画来表示吗？，请到黑板前来画。讲一讲你的理解

生：绘画登山路线斜行的图，并讲解给同学听

师：真是不错的理解方法。语文可以用其他学科的知识来理解的。同学们应用很好！挑山工这么辛苦，艰辛，乐观对待生活，真是作者需要的。

出示课件：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

生齐读：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

师：你还从哪里感到作者需要“它”？

生：我从外貌、衣着和神态来理解“作者为什么需要它”。“遇到一个挑山工，矮个子。脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白布褂子露出鲜红的背心”这里看出挑山工生活朴实。生活不是很富有。

师：可能是经济的不富有，你能说精神不富有吗？

生：不，那你想怎么读这句话呢？（生读）

师：你也是很朴实的孩子！

生：老师还有描写外貌和神态的句子，24页下面“光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉”。26页中间“黑生生的脸上显出一丝得意的神色”

生：从这两句话，我知道挑山工都很健壮。

生：从这两句话，我知道挑山工很乐观，他也很喜欢自己干的这工作。“得意”人只有自豪的时候，或者胜利的时候才会有得意的样子。

生：从“健美”一词也可以看出，挑山工也是很喜欢美的。（哈哈）

生：挑山工是很热爱生活的。

师：同学们想得真多，真好！谁能把两句话读一读呢？

生读

师：挑山工不厌烦工作的劳累，对生活那么热爱的精神感染了作者，所以作者需要它。

课件出示：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

生读：这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

师：最感动作者，给作者启示，给作者思考最深的是挑山工的什么呢？

生：是挑山工的话

师：对，就是挑山工简单的语言，深刻的哲理！谁能把挑山工的话找出来。

生：生读

生：老师这里有个对比，课本24页上面说“挑山工走的路程大约比游人多一倍！”和26页中间“我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了？你们有什么近道吗？”

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