灰雀教学实录2

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　一、情景引入
　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
　　师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
　　师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了？——
　　生：不见了！（齐）
［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］
　　二、学习第3－10自然段
　　1．提出学习要求。
　　师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
　　（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“       ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
　　师板书（旁批）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
［实际上是引导学生抓住了重点句。］
　　2．自读体会。
　　师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
　　生：我体会出列宁非常着急。
　　生：我体会出列宁惋惜的心情。
　　生：我体会出了列宁对灰雀的关心。
　　师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗？
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
　　3．师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］
　　4．比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］
　　师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
　　生：第二句。（齐）
（抽生读）
　　师：我们一起来体会体会。
［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］
　　5·引导概括。
　　师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
　　师：一齐说！
　　生：爱！
［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］
（师板书：爱
　　　　　　　　　　　　灰　雀
　　　　　　　　　　　　　爱
　　　　　　　　　列宁　　　　　男孩
　　师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗？
［过渡自然，环环相扣。］
　　生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）
　　师：孩子为什么捉走灰雀？
　　生：他喜欢灰雀。
　　生：他怕灰雀冻伤了。
　　师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的？请大家讨论讨论！
［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
　　生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
　　生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
　　生：再说，灰雀应该是给大家看的。
　　生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
　　师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
　　师板书：

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