灰雀教学实录2

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　　6．导读激情，深入体会。
　　师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用？让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
　　师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
　　生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
　　师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
（生再接读）
　　师：男孩吞吞吐吐地说——
　　生：“没看见，我没看见。”
（此处读得不好，师教读，生再读。）
　　师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
　　生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
　　师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
　　生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
　　师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
　　师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
　　生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
　　师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——
　　生：“会飞回来？”
（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
　　师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
　　生：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）

www.5ijcw.com ［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］
　　师：是谁让孩子懂得了真爱？
　　生：列宁。（齐）
　　师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
　　学生：放鸟归园。（齐）
　　板书：
   
　　7．分角色朗读。
　　师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
　　师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话？
　　生：我请XX和我一起读。
　　师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）
［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
　　1．师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
　　师：听到这儿，你有什么问题？
［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］
　　生：列宁为什么微笑？
　　生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？
　　生：鸟儿会回答吗？
　　2．师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。
［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
　　生：因为他知道男孩是诚实的。
　　师：为什么这样说呢？
　　生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
　　师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子？
　　生：诚实的孩子。（齐）
［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］
　　师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。
［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］
　　生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。

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