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高中生物《人体第三道防线》教学设计

[09-29 00:35:51] 来源：http://www.5ijcw.com 高一生物教学设计 阅读：8953次

概要：www.5ijcw.com 【教学过程】教师为主活动学生为主活动设计意图【创设探究情景】同学们，艾滋病是一个让人谈之色变的词语，它为什么那么可怕？我们又该如何理性地去看待它呢？【评

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www.5ijcw.com 【教学过程】

教师为主活动	学生为主活动	设计意图
【创设探究情景】同学们，艾滋病是一个让人谈之色变的词语，它为什么那么可怕？我们又该如何理性地去看待它呢？【评价】对学生的汇报给予正面评价，并对其他同学给予引导。【过渡】刚才小组汇报中提到，HIV病毒能够攻击T细胞使机体的免疫能力丧失，那么HIV和T细胞之间到底有着什么样的数量关系呢？【过渡】实际上，T细胞之所以那么重要，是因为他在人体的第三道防线中充当着特殊的“深挖隐藏者”的角色，当T细胞被消灭后，浆细胞产生的抗体就无法与侵入细胞的抗原结合了，人体免疫系统的整个作战部队都将失去原有的战斗力。	【小组代表汇报】　《关于艾滋病的一点小秘密》学习小组从艾滋病的概念、致病机理、病毒分布、国际现状等几个方面进行介绍。【识图析图】【分析】 T细胞浓度、HIV浓度与时间的关系？ T细胞多少与HIV浓度间的关系？ T细胞多少与人体免疫能力的关系？【形成问题】为什么T细胞的数目减少，人体的免疫能力就会下降？T细胞在人体免疫中到底发挥着什么样的作用……	以学生课外探究成果交流引入，在自豪和分享中开始新课探究，能够引起学生共鸣，激发学生探究的欲望，进而创设愉快的学习环境。对学生的表现给予恰当评价，以便培养其自信心和激发其他同学的热情。通过曲线的分析，提高学生识图析图的能力。通过对书中曲线的分析，引导学生发现问题，顺势导入正题，自然过渡。
【板书】第二讲人体的第三道防线【板书】一、核心概念【点拨】给学生提出自学和讨论要求，引导学生找出核心概念，理解含义。强调核心概念中的重点部分，并对较难理解的关键点给予点拨。【过渡】同学们总结的不错，核心概念是我们进一步理解和应用知识的关键，所以大家一定要在理解的基础上弄清其准确的含义。【板书】二、体液调节【指导】指导学生阅读教材和填写学案。【点评】对小组汇报的情况给予评价，特别是专业语言的规范。【点拨】引导学生提出问题并分析问题，并对一些学生无法讨论得出结论的问题给予分析、引导或点拨。【过渡】同学们提的问题都很好，学习中就是要学会自己发现问题，这样的学习才有乐趣！希望同学们都能积极思考，享受发现问题和解决问题过程中的乐趣。【提问】 1．吞噬细胞在体液免疫中的作用？ 2．T细胞在体液免疫中的作用？ 3．记忆细胞在免疫过程中的意义？ 4．浆细胞的产生及其意义？ 5．体液免疫的结果？【点拨】二次免疫的过程及意义。【构建知识体系】引导学生回顾、理解、归纳体液调节的相关知识，并形成知识体系。【过渡】引起肺结核的结核杆菌和引起麻风的麻风杆菌都是胞内寄生菌，再加上病毒，他们作为病原体时都有可能最终侵入机体细胞内，如果他们一旦突破了体液免疫防线，机体又将如何消灭这些“敌人”呢？那就需要另一种免疫方式──细胞免疫。	【阅读教材、小组讨论、填写学案】引导学生阅读教材的第二、第三自然段。通过小组讨论，填写学案上相关内容，整理出抗原、抗体、体液免疫和细胞免疫等四个重要概念。【小组汇报】各小组代表分别陈述四个概念，并指出概念的关键词。【阅读教材】阅读教材第四自然段，同步填写学案，结合教材中的插图和学案，通过小组讨论，形成对体液调节的初步认识，并识记相关知识。【小组汇报】小组代表到讲台上讲解体液免疫过程，并利用老师准备的卡片和粉笔，重现教材中插图所示体液免疫过程。【提问、讨论】汇报后，让学生根据本小组的讨论和听取别的小组汇报后，提出自己有疑惑的问题，和大家一起讨论解决。【小组讨论】通过小组讨论，各小组同学在教师的适度指导下共同解决提出的问题，完成学案相应内容，请小组代表汇报交流探究结果。【识图析图】【理解、记忆】	通过阅读和讨论，让学生对核心概念有准确的理解和认识，为后面的学习和探究活动做好铺垫。通过阅读和讨论，让学生形成对知识的整体印象。引导学生在探究时进行分工合作，培养学生集体主义精神和合作意识。构建体液免疫过程图，丰富学生探究内容，增加了探究难度和学生思考问题的空间，引导学生获取不同的探究学习方法。通过小组汇报，培养学生的口才、胆量、应变能力等。让学生学会发现问题，培养问题意识，给予思考的空间，让他们在自激互激中产生共鸣，发挥不同背景学生的学习长处，真正解决学习中的障碍。通过一连串的问题，进一步启迪学生的思维。通过学生的回答检验学生掌握情况，以便调整教学进度。分析二次免疫的曲线，让学生理解到二次免疫的意义。通过知识梳理，让学生形成知识体系。通过多种形式和手段，加深学生对知识的理解和记忆，内化课本知识，攻克教学难点。
【板书】三、细胞免疫【讲解、拓展】讲解细胞免疫的全过程，对教材上的知识进行适当拓展。【讲解】讲解淋巴因子的作用。【提问】效应T细胞的产生及其意义？	【回顾】回顾有关病毒、胞内寄生菌的相关知识。【理解、观察、发现问题】在教师的点拨下观察分析插图，思考、提出问题。【形成问题】从图中观察，效应T细胞在使靶细胞裂解的过程中释放了某种物质，那种物质是什么？这种物质在细胞免疫中是否发挥了作用？	让学生发现在整个免疫防御中只有体液免疫是不够的。让整个探究活动中各环节自然衔接。引导学生将细胞免疫补充完整，使学生形成全面的知识体系，并促进学生将知识联系起来。引导学生分析插图发现问题，培养学生观察能力，养成严谨的学习态度。
【首尾呼应】同学们，通过对本节知识的理解，你是否能够回答我们课前所提出的问题呢！T细胞在机体的免疫中到底发挥着什么样的作用呢？【课堂提升与延伸】同学们，我们能否利用我们所学的知识，揭开艾滋病的神秘面纱？要不试一试？【问题引领】 HIV入侵机体的过程中引起了机体的那些免疫反应？用文字和连线的方法将HIV所引起的特异性免疫过程表示出来！【点评、小结】从这个知识网络中我们可以看出，体液免疫和细胞免疫通过不同作战部队和不同的作战方式来完成他们的免疫作用，他们通过精密合作，共同搭建了我们人体坚实的第三道防线，进而保护了我们的机体。好了，同学们，我们本节知识的探究就到此结束，剩下的时间大家整理学案。	【小组讨论】小组讨论，汇集成集体观点，由代表进行汇报。【小组讨论】 HIV入侵机体的过程中引起了机体的那些免疫反应？【小组汇报】小组派代表到讲台上，通过文字、连线的方式，将HIV引起的特异性免疫过程在黑板上呈现出来。	让探究活动前后照应，并启发学生认识到：通过探究学习活动的开展，他们能够解决很多的学习问题，让他们在学习中获得成就感和自豪感，增强学习的积极性和主动性。层层剥茧，步步深入，引导学生运用对比类比法进行知识探讨，降低知识学习的难度，加深对液免疫和细胞免疫的理解。让学生体会教师只是学生学习的合作者、引导者，拉进师生间的距离。
【课后作业】整理学案，在理解本节知识的基础上，完成练习册中的相关题目。
【升华探究过程，为后续学习做铺垫】同学们，人们常说“过犹不及”，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？我们平时常说的“过敏”又是怎么一回事？免疫的相关知识在实践中又会有哪些应用？我们下节课继续探究！（让学生知道，学习和探究是无止境的，激发学生继续探究的热情，并为下节课的探究学习做好铺垫。）