高中地理必修二《人口的数量变化》教学设计

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  第2课时   人口增长模式及其转变  

教学环节	老师活动	学生活动	环节说明
导入新课	《人口的数量变化》这节课从时空两个角度阐述人口的发展要与社会经济的发展相协调、与环境承载量相适应。第一部分人口的自然增长，第二部分人口增长模式及其转变。其中第一部分人口的自然增长是第二部分人口增长模式及其转变的基础，人口增长模式及其转变是人口自然增长特点的进一步具体化。	学生从教材的整体上把握教材前后两部分的关系。	承前启后   理清脉络
板书	第一节 人口的数量变化  二、人口增长模式及其转变
探究活动   自学讨论	出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成人口增长模式。依据不同历史阶段人口的出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型。   通过读“图1.6人口增长模式及其转变示意”，比较三种人口增长模式的特征。   （老师板图）	学生阅读板图及课本图1.6分析总结三种人口增长模式的特征。   A、高出生率、高死亡率、低自然增长率   原始型——人口增长缓慢   B、高出生率、低死亡率、高自然增长率   传统型——人口增长迅速   C、低出生率、低死亡率、低自然增长率   现代型——人口增长缓慢	重点让学生把握读图方法，从出生率、死亡率的变化把握各种增长模式的特点。   注意从静态和动态两个角度来分析。   静态：各种模式的出生率、死亡率、人口自然增长率的高低；   动态：原始型逐步发展成传统型主要是由于死亡率发生了较大的变化，传统型逐步发展成现代型主要是由于出生率发生了较大的变化。
问题导学   分析探究	老师提出问题，学生分析思考回答：   1.人口增长类型的转变从哪个指标的变化开始？原因是什么？   2.发达国家主要属于哪种类型？为什么？   3.发展中国家为什么大多没有实现由传统型向现代型的转变？   4.世界人口从总体看属于哪种增长模式？	1.让学生读图分析讨论，明确人口增长模式转变是从死亡率的下降开始的，并从生产力的提高、物质资源的保证，医疗卫生条件的改善等方面来理解。   2.引导学生从生产力水平高、经济发达、医疗卫生条件、文化教育、生育思想观念等方面来理解。   3.引导学生从生产力水平、经济实力、文化观念和政策等方面理解。   4.从传统型转向现代型的过渡阶段。
承转	不同历史时期同一个国家会有不同的人口增长模式，但相同的历史时期，工业革命后，尤其二战后，由于工业化进程和经济发展水平发展差异等原因，不同国家也有不同的人口增长模式。
材料分析   归纳总结	通过课件（附表1）分析不同地区人口增长模式的空间差异。	师生共同归纳总结（附表2）	培养学生在资料中提取有效信息的能力、分析归纳的能力。
探究讨论   点评指导	结合“案例1芬兰人口增长模式的转变”及课本P7“活动”，综合分析得出人口增长模式的历史发展过程及影响人口增长模式发生转变的因素。	通过所学知识具体分析芬兰人口增长模式的历史发展过程及影响人口增长模式发生转变的因素。	对所学知识的迁移和灵活运用的能力。
课堂小结	本节我们通过对“图1.6人口增长模式及其转变示意”进行分析比较，获得对各种人口增长模式特点的认识，并分析了不同的人口增长模式在世界上的分布情况。在分析各种人口增长模式特点的过程中，注意联系不同的区域自然环境、社会经济发展特征等影响人口增长的因素，进而综合分析区域发展与不同人口增长模式分布之间的相互关系。

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