高中历史《第3课 宋明理学》教案 新人教版必修3

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《第3课 宋明理学》教案1 新人教版必修3
考试说明 学习要
程朱理学、王阳明的心学 1. 掌握理学形成的背景，弄清宋代儒学的发展。
2、列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物及主要观点、影响。说明宋明时期儒学的发展状况。
3、结合生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
一、魏晋隋唐时期儒学的发展——三教合一
1、魏晋南北朝时期儒学的发展——佛教盛行，道教在民间的传播。儒学吸收了佛教、道教的精华，有了新发展。
2、隋唐时期儒学的发展
概况：（1）隋朝儒学家提出“ 三教合归儒”的主张，又称“三教合一”。
（2）唐朝统治者实行三教并行政策：尊道、礼佛、崇儒。
（3）随着佛、道的发展，开始挑战儒学正统地位，韩愈率先提出复兴儒学。

二、宋朝的程朱理学
1、理学兴起的背景：
①北宋时期，儒学家开展复兴儒学，抨击佛道；
②魏晋以来三教合一，使儒学更 为理性化，思辨化。
③北宋民族矛盾和阶级矛盾尖锐，统治者要求调整统治思想。
2、理学特点：融合佛道思想来解释儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学体系，完成了更为理论化、思辨化的过程。
3、代表：北宋二程（程颢、程颐）和南宋朱熹
4、主要思想：
二程 朱熹
核心思想 “天理”是万物的本原，先理后物； 理气论，“理”是万物的本原，先理后气；
天理和伦理道德的关系 天理和伦理道德直接联系起来。人伦道德就是“天理”； 天理就是三 纲五常，在人身上就是人性。
提出心性论，强调存天理，灭人欲。
认识 论 格物致知，贯通明理 更认为物指天理人伦，格物致知的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。
思考：程朱理学的主要内容?
①“天理”是万物的本原，先理后物；②伦理道德，三纲五常就是天理,表现在人身上就是人性。③存天理，灭人欲。④格物致知，贯通明理，从而达到明德之善的目的。
5、程朱理学的影响：①适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期占统治地位的官方哲学。②朱熹是宋朝理学集大成者，他的《四书章句集注》成为后世科举考试依据的教科书。 四书：大学、中庸、论语、孟子
③他的思想还远及日朝以及欧洲。在日朝甚至形成“朱子学”学派。

三、陆王心学
1、陆九渊（南宋）思想主张：把心作为宇宙万物的本原，心即理；强调“宇宙便是吾心，吾心便是真理”，万物都在心中。认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可以得到天理。（说明：考试说明中并无此内容，此属于新版教材新增内容。）
2、王阳明（明朝，心学的集大成者）
（1）思想背景：明朝中期以后，阶级矛盾日益尖锐，社会动荡不安，封建专制统治陷入危机。（王阳明认为社会动乱的原因是人心破坏所致，只有通过整治人心，才能挽救统治。）
（2）思想主张：①更 多吸收佛教禅宗思想——主张心即理，“心外无物”；
②认识论：主张通过“内心反省”，致良知和知行合一的学说。
认为“良知”是人固有的善性 ，通过“内心反省”，去掉人欲，恢复良知本性。认为知行都产生于心，用良知支配。可见其 知行合一并不能科学说明认识和实践的关系。
资料：“破山 中贼易，破心中贼难”——王阳明（守仁）
思考：程朱与陆王思想的异同？
同：都是理学的流派，都是儒家思想的发展。
都是唯心主义，都为维护封建君主统治提供理论支撑。
理即伦理道德。
异：宇宙观不同：理学属客观唯心主义，心学主张心即理，是主观唯心主义。
道德观和认识论：理学主张外在的天理为行为规范，格物致知，贯通明理。
心学主张通过内心自修，自省达到良知为善和知行合一。
思考：宋明理学，作为一种流传几百年的传统文化，它 有什么可取的地方？有哪些内容是不科学和不正确的？ （即评价宋明理学）
宋明理学成为官方正统儒学后，影响了后世六七百年之久，对维护专制主义政治制度起了重要作用
可取：具有和谐意识，通过道德自觉达到理想人格的建树，强化气节、具有忧患意识；强调力行，注重社会责任，体现务实和自强的精神，对中国文化起了推动和促进作用。
不科学：但用纲常维系专制，压制自然欲求，产生消极作用，如重男轻女、尊卑等级、因循守旧等观念。在唯心 理论方面很多不科学的。
对宋明理学应采取的态度：批判 、继承、改造 ；去粗存精，去伪存真。
思考：朱熹和王阳明对“天理”进行了 的阐释，两者相 同的本质意图是：C
A．否定佛教、道教的教义 B．发扬光大儒学学说
C．维护封建统治秩序 D．激励人们奋发立志

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