变化中的农村社区 北师大版三年级下

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　　第二小组：访问村支书，了解家乡变化。(播放录音)
　　第三小组：访问学校的老教师，了解学校教学条件、教学设备的变化。(现场采访)
　　生：陈老师，您好！我们小组想知道关于学校的变化，您能告诉我们吗？
　　陈老师：可以。以前我们的学校很小，设施很不齐全。随着学生人数的增多，只好把一些祖厝、猪舍暂时改成简陋的教室来用。有时下雨了，雨水会一滴滴落在学生身上。我们现在的新学校是1997年重新修建的，学校的环境很好，周围种上了花草、树木，教室宽敞明亮，学校的教学设备也有了很大的改善。现在，我校有专门的音乐教室、图书室、体操教室、多媒体教室。学校还先后被评为“文明学校”“省农村示范校”，获得了许多荣誉称号。
　　生：谢谢陈老师。
　　师：没想到我们的学校还有这么一段历史，听完陈老师的话，同学们有什么感想吗？
　　生：我觉得自己太幸福了，能在这么好的环境里学习。以后我会更加认真努力的。

　　（五）观看录像，使学生的情感得到升华
　　1.播放录像《新世纪的后村》。
　　2.说说家乡为什么会取得如此巨大的变化。

〖反思〗

　　由于三年级的学生都是在90年代中期出生的， 很多学生都没有亲眼见过旧社区的模样，感觉不出来社区、社区生活的巨大变化，因此，需要学生做大量的调查工作，收集相关资料。课前，我要求学生自由组成几个小组，分别去调查、采访社区生活中的不同领域，并合作完成调查报告表。此外，还要求班级中的每位学生回去了解自己的家庭近几年来发生的变化，并搜集材料，填写调查表，使他们产生感性的认识与情感的触动，为他们体会社区生活的变化奠定情感基础。在教学过程中，学生从家庭生活中的衣、食、住、行，从村里文化设施的完善，从农民的生活方式、生产观念的转变等方面来交流社区的变化，他们发言的内容丰富具体，展示手段多样，这与他们认真的调查是分不开的，同时也与家长的积极配合是分不开的。在教学的每一个环节，我都向学生展示了自己搜集的材料，让他们感到我也像他们一样，是调查活动中的一员；我的参与也是为了帮助学生深化本课的主题――为什么社区会发生这么大的变化，它和党的富民政策、广大劳动人民的辛勤劳动是分不开的。当然这节课也存在一些遗憾的地方，比如，出于时间的限制，我没能让学生更好地表达自己的体会，很多不错的事例只能一言带过等，这些都是在今后的教学中需要改进的。

〖评析〗

　　品德与社会课是一门以学生社会生活为基础的综合课程，教学内容来源于学生的生活，倡导学生的主动参与和体验。李敏娜老师执教的这节课，充分地体现这门课程的特点。一是定位准确，学生生活在农村，所接触、了解和体验的是农村的社区生活，主题定位在变化中的农村社区，较为真实地反映了学生的生活世界。二是通过学生在课前的调查、访问与小组合作交流，激发了学生对农村变化的真情实感，产生了情感上的共鸣，这种情感是源自学生内心的，他们用自己的心灵去感受了这种变化。三是做到了教学来源于生活又高于生活，同时还能指导生活。教师让学生从变化中思考为什么会产生这么巨大的变化：是党的富民政策和广大劳动人民辛勤劳动的结果。学生之所以能够得出这样的结论，是基于他们对生活实际的认识，因而是实实在在的，增强了德育的实效性。作为农村变化的直接体验者与感受者，教师在课堂上的情感投入，教师和学生交流时引起的共鸣使这堂课达到高潮，教育效果是明显的。教师对本课题教学的设计，是要通过学生汇报自己家庭生活中衣、食、住、行等方面的变化，帮助学生感受到社区生活深层次的变化。应该说这种设计的本意是很不错的，但是在实际教学中，在课堂教学的第二个环节――交流展示个人家庭调查结果时，由于教师对课堂教学的驾驭不够到位，使得学生在这一环节的学习和汇报的过程中，显得有些杂乱，而且遗漏了有关交通变化方面的讨论交流。由于顺序没有安排好，显得缺乏系统性，因此也就对教育效果产生了一定的影响。应该说在这个环节的教学设计上还缺少细致恰当的引导设计，这是今后教学中应该加以改进的。

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