我饲养的动物 北师大版二年级下

我饲养的动物 北师大版二年级下,标签：二年级思品教学设计案例,http://www.5ijcw.com
　　教师在与学生之间交流、沟通的收放与度的把握能力方面还需提高。时而有打断学生说话的情况发生，潜伏了“扼杀”精彩语言的危险；有时又问话太多，让人疲乏。
　　总之，此堂活动课要注意的不仅仅是两个方面的问题，一些问题不是我们能预计的，很大程度上与教师的临场机智和组织能力有关。
　　本次活动我很满意的方面是活动内容源于学生生活，以学生生活为中心，再现学生生活；活动形式符合学生身心特点，在实际操作过程中感知生活，把对动物的情感落实到饲养活动中。整个活动并不是一两节课就完成的，而是一个阶段，无形中培养了学生持之以恒的品质。我在活动中注意到了对不同学生采用不同方式评价，这一点值得肯定。最后，我想此类活动课可否在一个比较宽松的大环境（类似于小型动物园、集市）下进行自主、轻松、愉快地交流、探讨，而不局限在课堂上受教室、课桌、椅子与教师的束缚，也许更能再现学生的生活。

〖点评〗

　　点评一
    1.活动内容源于学生生活，活动方式尊重学生生活，活动最终目的回归学生生活。可以看出，整个饲养活动是没有时间限制的。学生们的体会、感受、爱心、责任心的培养都是以他们的现实生活为前提的，即来源于学生的亲身实践活动――饲养小动物。活动的方式符合学生年龄特点，学生们喜欢小动物，由他们亲自饲养，在动手、动脑的活动过程中潜移默化地浸润爱的教育、责任心的培养，从而达到活动目的。把繁杂的说理化为生活中的点滴小事，这也是品德与生活课的最终目的：回归学生生活、指导学生生活。
    2.做到学生是本次活动的主体、中心。整个活动以学生的听、说、展示、交流、讨论为载体，教师只是活动的参与者、合作者和倾听者。学生们的情感体验与能力培养得以充分展示，学生成为了课堂的中心。
    3.活动过程中注意不着痕迹地评价，评价有针对性、目的性。教师在活动过程中很注意对学生不同能力不同方面的评价，有对学习习惯、情感态度、观察能力的评价，并有针对性地给予奖励，如请全班学生夸那位善于从书中获取知识的男生，用“大拇指”奖励善于从生活中获得经验的女生，用一颗大大的心形称赞那位有爱心的哭泣的女孩 ，把会倾听别人讲话的学生名字写在黑板上。整个活动教师不失时机又恰到好处的评价，促使学生不断体进步与成功，认识自我，建立自信。

www.5ijcw.com     4.注重学生多方面能力的培养。
    通过这个活动，我们看到学生们的观察能力得到提高，善于倾听的好习惯得以加强，写饲养日记的学习习惯得到坚持，发现问题，通过交流、讨论解决问题的能力有所体现。
    5.值得注意的问题。
    (1)交流方式的多向性。
    (2)教师应注重对学生学习、生活经验的提升。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二 
　　本案例体现了教师组织这一活动的过程，不仅局限于课堂有限的时间里，该活动前两周教师布置学生饲养动物，并通过多种渠道，如课间询问、打电话，了解学生饲养的过程，活动后两周继续饲养，并在此基础上做好记录，充分反映了课程的生成性开放性特点。在本次活动中，教师通过“你为小动物做了哪些事”让学生分享饲养小动物的经验和体会，通过奖励“爱心”来引导和培养学生的责任感和爱心，通过评选最会倾听的同学来帮助学生养成倾听的好习惯。这些教学行为充分体现了教师指导的目的性和指导策略。在活动中需要注意的是，教师引导学生相互评价不能简单地以一个“好”作为标准，什么是好，在学生这里可能是声音大、有感情、表达流利等，而这样的评价方向就偏离了主题，不能引起学生对活动主题内容的关注。同时，与活动目标达成相关的事件得不到有效地开发和利用的话，活动目标的实效就打了折扣。另外，需要注意学情分析不是过去活动的小结，应反映其和目标、教学准备以及活动的联系。

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