一点要记得收藏我们的网址哦(www.5ijcw.com) —— 我爱教程网 。
  • 查资料

当前位置:我爱教程网知识频道教学设计物理教学设计九年级物理教学设计中考命题视野盲点及其应对策略» 正文

中考命题视野盲点及其应对策略

[09-28 20:52:14]   来源:http://www.5ijcw.com  九年级物理教学设计   阅读:8790

概要:3,第三个空单位突然发生变化,单位改成了kg/m3。再加上试题已知条件密度数据设置成103kg/m3 ,学生很容易掉进陷阱。从而导致预期难度与实测难度出现大的偏差。最后一个空格又达到了正常难度水平。显然不支持学生单位换算能力存在欠缺的判断,只能说明题设陷阱因素可能性最大。如果需要考察单位换算,完全可以增设一个空格。原题设计通常不能够达到预期考察目标的实现。www.5ijcw.com 类似题目还有:小汽车在30s内前进60m远,它的速度是 km/h 。可以修改成:小汽车在30s内前进60m远,它的速度是 m/s ,合 km/h。修改以后的
中考命题视野盲点及其应对策略,标签:九年级物理教学设计案例,http://www.5ijcw.com
3,第三个空单位突然发生变化,单位改成了kg/m3。再加上试题已知条件密度数据设置成103kg/m3 ,学生很容易掉进陷阱。从而导致预期难度与实测难度出现大的偏差。最后一个空格又达到了正常难度水平。显然不支持学生单位换算能力存在欠缺的判断,只能说明题设陷阱因素可能性最大。如果需要考察单位换算,完全可以增设一个空格。原题设计通常不能够达到预期考察目标的实现。


www.5ijcw.com     类似题目还有:小汽车在30s内前进60m远,它的速度是              km/h 。可以修改成:小汽车在30s内前进60m远,它的速度是        m/s ,合          km/h。修改以后的两个空格考察目标明确,表述清楚完整。第一空考察速度公式的计算,第二空格考察速度单位换算,即使第一空格计算错误,也不影响第二空格的目标考察。如果按照第一种方式设计试题,则出现错误时,错误原因到底是因为速度公式目标还是单位换算目标,将无法鉴别,事实上将造成甄别困难。     2.慎用“否定之否定”逻辑思维模式     例:想象一下,如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大,则不会出现的情况是(    )     A.飞机翅膀的截面形状应该反过来     B.两艘并列同向行驶的船只不会相撞     C.地铁、火车站的站台安全线不必设置     D.喷雾器再怎么用力吹也喷不出雾来     试题考查目标:流体速度与压强关系的理解与应用。     由于在题干中出现的知识:“如果在气体和液体中流速越大的位置压强越大”与正确的知识“在气体和液体中流速越大的位置压强越小”出现了一次否定,而题干:“则不会出现”又出现一次否定。选项又继续出现否定格式。能够理清这种否定之否定逻辑思维模式非常困难,考察的目标难点变成了逻辑思维能力的考查,真正知识的考查反而无法实现。答案:C,难度为0.24。看起来非常简单的知识考查,变成了难度很大的能力考查,违背了命题初衷。因此,此种命题方式应尽量避免。对于“流体压强与流速关系”这样的知识目标,利用现象和知识应用的简单识别方式完全可以实现考察目标。     3.没有交集     命题者、授课教师和学生三者之间因为“命题语言的描述”而在思维上出现没有交集的情况,往往会形成考察目标的预期与现实出现比较大的差异。     例如:我中心城区主干道路改造基本完成。小明发现,为了方便对埋在地下的水电气管网进行维护,施工时工人在人行道路面上先垫了一些沙子和碎石,再在上面铺上硬质的大理石地砖,所有地砖上都有粗糙的条纹,其中还有些地砖上有凸起的棱,这就是为了方便盲人行走的盲道,如图所示。请你用物理知识解释:       (1)地砖上有粗糙的条纹起什么作用?     (2)盲人为什么能通过脚底的感觉来判断盲道?     (3)某盲人的体重为60kg,在盲道上双脚触地面积为0.03m2,则当他行走时,每只脚对地的压强是多少?     考察目标有摩擦力的影响因素及其解释,压强的理解。     试题中的第(1)问学生通常回答成“增大摩擦”,显然没有看清楚题干要求“请你用物理知识解释”,学生忽略了“解释”而直接给出了答案。第一问难度值在正常范围之内。但是第三问考试结果则出乎所有人的意外。到底是计算单脚面积,还是双脚面积或者是同时利用压力与面积同比例减小?答案五花八门,学生更多的选择“同时利用压力与面积同比例减小”所以走路的时候与站立的时候人对地压强相等。     问题出在哪里?命题者认为:“走路的时候,人是单脚着地的”,学生自然会按照单脚着地计算脚的面积。而学生则认为:“题目强调人行走的时候,每一只脚对地压强”,显然要同时考虑每一只脚承担的压力,所以要同时把压力和面积等倍数减小。授课教师则认为:“这些问题平时都讲清楚了”,不会有问题。三者之间没有交集,出现了思维空挡。本来一个简单压强计算变得复杂化了,由对压强的理解转化成了对文字意义理解。如果把试题修改成:“人走路的时候总是单脚着地,则当他行走时对地的压强是多少?”对于文字理解一目了然,考察目标指向明确。三者思维的交集不就出现了吗?就算是把题目修改成:“当他行走时对地的压强是多少?”也会保证一批思维清晰的学生不被绕进去。思维交集人群数量会增加,和预期目标会更接近。     4.小题之间的关联

上一页  [1] [2] [3]  下一页


关键字: Tag:九年级物理教学设计九年级物理教学设计案例教学设计 - 物理教学设计 - 九年级物理教学设计



上一篇:关注中考热点 积极备考冲刺

《中考命题视野盲点及其应对策略》相关文章

用户评论