机械效率教学设计

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1.本节课首先通过具体的情景让学生知道有用功、额外功、总功;在此基础上理解机械效率,并通过探究斜面的机械效率,加深机械效率的认识。
    2。通过对机械效率的学习,让学生对效率问题在更广阔的背景下有个初步的概念,使学生把物理学习与自己的生活实际联系起来,具有于任何事情都要注意效率的科学态度。
    【教材分析】
    教学目标 知识与技能 1.能说出有用功、额外功、总功的定义
    2.解释机械效率,会计算机械效率
    过程与方法 1.根据生活事例认识物理知识,并运用物理知识解决实际问题
    2.探究:斜面的机械效率
    3.学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律
    情感态度与价值观 使学生勇于探究日常用品或器件的物理原理,具有将科学技术应用于日常生活、社会初中的意识。
    教学重点 1.理解机构效率
    2.探究斜面的机械效率
    教学难点 理解机械效率
    教学方法 讨论,探究
    教具和媒体 长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线、棉、多媒体辅助教学课件
    【教学过程实录】
    一、引入新课
    师:小明家最近买了一处新楼房,一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下,需把沙子运到二楼。请同学们根据需要,选择器械帮助小明家解决这个问题,看看哪个小组选的办法最好?
    生:小组讨论后自由回答
    (把沙子装入桶中,用动滑轮把沙子拉到楼上;在地面与楼面之间搭上木板,将沙子装入袋子沿着木板推到楼上……)
    二、进行新课
    师:假如用动滑轮提升沙子,请同学们观着提沙子的过程(媒体显示)。
    生:观察思考。
    师:对谁做的功是我们需要的?
    生:对沙子做的功。
    师:(板书有用功:我们所需要的功。)
    哪部分功是我们不需要,但不得不做的?
    生:提桶所做的功,克服动滑轮的重力所做的功。
    师:(板书额外功:工作时,对于额外负担所不得不做的功。)
    一共做的功等于什么?
    生:有用功与额外功之和。
    师:(板书总功:有用功与额外功之和。)
    假如用斜面推沙子(媒体显示),有用功、总功、额外功各是多少?
    生:(计算回答)
    师:假如我们用下面三种方法搬运沙子(媒体显示),
    你认为哪一种方法最好?为什么?
    生:讨论回答。(第三种方法最好,因为第三种方法做的额外功最少。)
    师:工作中,我们总是希望额外功越少越好;也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中,用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。(板书机械效率:有用功在总功中所占的比例)表示机械效率;W有表示有用功;W总表示总功。那么,机械效率应该怎样表示?
    生:
    师:根据公式计算,上面斜面的机械效率是多少?
    生:计算回答。
    师:观察计算结果,对"机械效率",你能发现什么?
    生:讨论回答。(机械效率没有单位,小于1,常用百分数表示。)
    师:同学们,刚才我们知道上面斜面的机械效率,任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景(媒体显示)。
    生:观察思考。
    师:下面我们探究斜面的机械效率(板书探究:斜面的机械效率。)
    通过观察上面用斜面推物体的情景,对斜面的机械效率你能提出什么问题?
    生:提出问题。
    (斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系?斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系?……)

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