三角形内角和教学设计1

三角形内角和教学设计1,标签：四年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com
(三角形的内角和是180°。)
（教师板书：三角形的内角和是180°学生齐读一遍。）
为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？
(量的不准。有的量角器有误差。)
老师的大三角形内角和大小三角形内角和大呀？（一样大）首尾呼应
四、应用新知，知识升华。
（让学生体验成功的喜悦）
现在，我们已经知道了三角形的内角和是180°，它又能帮助我们解决那些问题呢？
（课件5……）
在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？
(不可能。)
追问:为什么？
(因为两个锐角和已经超过了180°。)
有两个直角的一个三角形
(因为三角形的内角和是180°，在一个三角形中如果有两个直角，它的内角和就大于180°。)
问：那有没有可能有两个锐角呢？
(有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。)
1.   看图求出未知角的度数。（知识的直接运用，数学信息很浅显）
 2.做一做:
在一个三角形中,∠1=140度, ∠3=35度,求∠2的度数.
 3.27页第3题（数学信息较为隐藏和生活中的实际问题）
4．思考题.
五、总结
今天，我们在研究三角形的内角和时经历了猜想、验证、得出结论的过程，并且运用这一结论解决了一些问题。人们在进行科学研究中，常常都要经历这样的过程，同时，它也是一种科学的研究方法。
板书设计：                     
 三角形内角和
 量一量  拼一拼 折一折
三角形内角和是180°

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