《什么是周长》教学反思

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1 、重视创设教学情境，激发学习兴趣，巧妙突破难点。

课的开始，教师就以“秋姑娘送礼物”的情境，激发了学生主动参与的动机，通过画叶子的一周巧妙地、不留痕迹地引出了“周长”，为顺利传授新知搭建了一个很好的平台，教师也非常重视学生的直接参与，无论是“订帽子”还是“测量长方形的周长”的设计都让学生在操作中既掌握了知识有激发了学生学习的兴趣，突破了难点，使学生潜移默化地感受到周长与实际生活的密切联系。

2 、注重了学生的实践与操作，培养学生的创新意识。

空间感知依赖于操作活动，在教学中，操作活动放在了十分重要的地位，例如：“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物边线的操作活动都是在引导学生操作实践、自主探索、大胆猜测，合作交流中认识周长，在比赛描两个长方形的活动中还渗透了“一般情况下，相似图形的周长与它的大小有关。” “订帽子”活动中，由于测量工具的不同，有的学生马上联想到利用线绳可以间接量头围，此环节教师给学生提供了问题情境、探究空间、思考方向，这样的教学，学生学习自主性强，方法灵活，满足了学生的创新需求。

在教学中，教师能及时发现学生身上的闪光点，及时鼓励学生。学生在描述周长时习惯用大小，教师都能不厌其烦的给予纠正，体现了教师能及时抓住细微之处对学生进行数学语言的训练。

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