人教新课标四上《垂直与平行》教学实录
师:(出示)下面的各组直线,哪组互相 平行?为什么?
生:第二组是互相平行。
师:再来看,这两条直线相交形成了什么?
生:角。
师:出现了哪些角?
生:有锐角,有钝角。
生:还有直角。
师:它们相交的这个点你们知道叫什么吗?叫交点。
师:哪幅作品相交形成了特殊角,直角?怎样证实这些角是直角呢?
生:用直角三角板量一量。
指名 学生上台量,师标上直角符号。
师:同一平面内两条直线相交形成直角的情况,在数学上叫垂直。(板书)谁能用自己的话说说你对垂直的理解?(生答)
师:(出示垂直概念)自己读一读。(手指)这条直线就是这条直线的垂线;同样,这条直线也是这条直线的垂线,它们的交点就叫垂足。(课件演示)
师:(课件)哪组互相垂直?为什么?
师:这节数学课,我和同学们研究的就是在同一平面内两条直线的两种特殊位置关系——平行与垂直。(板书课题)齐读课题。
生齐读
师:这节课,咱们认识了垂直和平行。在我们的日常生活中,你有没有见过这两种现象?谁能给大家举个例子?
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(生答)
师:现在请大家看书上第 64 页操场图:这是哪儿呀?
生:操场。
师:操场有没有垂直和平行的现象?(课件)谁上来给大家说说?还有这么多同学想说呀!那这样吧,咱们打开书,翻到 64 页。同桌两个看着图,一起找一找,还有那些垂直和平行的现象。
(生说,师巡视)
师:在我们的生活中有许多这种现像。请看(课件)
师:咱们认识了垂直与平行,能用铅笔摆一摆吗 ?
生:能。
师:好,请大家准备好铅笔或小棒。拿出一根绿色的和一根红色的,摆一摆,使它们互相平行。(学生摆小棒)再摆一根红色的小棒,使它跟绿色的平行。(学生摆小棒)同桌两个互相检查检查,摆得对不对。(生互相检查)现在,我请同学们仔细观察这两根红色的小棒,你看你发现了什么呀?
生:这两根红色的小棒互相平行。
师:哦,果然是互相平行。
师:好,把小棒收起来,咱们再来摆一次。这一次摆一根绿色的和一根红色的,使它们互相垂直。(学生操作) ( 师演示两种不同的摆法。 ) 我看有的同学是这样摆的,行不行?(行)这样摆,行不行?(行)咱们再来摆,再摆一根红色的小棒,使它跟绿色的垂直。同桌互相检查检查,看看摆得对不对。现在请大家观察这两根红色的小棒,你发现了什么?
生:这两根红色的小棒互相平行。
师:他说这两根红色的小棒互相平行,看看你摆的,是这样吗?
师:生活中和操场上都有互相垂直和平行的现象,那几何图形中有没有呀?(有)好,现在我请同学们研究研究,(出示)这些几何图形中有那些垂直和平行的现象。(生同桌讨论)好了,谁愿到前面找给大家看看?
师重点讲评长方形。
师:咱们以前认识了长方形,只知道长方形对边相等。通过今天这节课的学习,咱们还知道了长方形的对边——互相平行;相邻的两条边——互相垂直。
师:这节数学课我们认识了垂直和平行,今天,我们只是初步认识这两种现象。其实,在这两种数学现象中还蕴藏着非常多的数学知识,让我们在今后的数学课中继续研究吧!
教学反思:
这节课把多媒体课件运用到教学中,不但创设了情境,调动了学生的学习兴趣,使学生积极主动参与教学全过程,爱学、乐学,而且提高了课堂的学习效率,也促进了学生对概念的理解、思维的扩展及空间想像能力的培养。
1 、培养兴趣,用数学自身的魅力感染学生。通过想象平面、直线、平面上两条直线的位置关系,让学生明白了,平面是无限的,直线的两端是无限延伸的,同时也为本节课限定了范围,是同一平面内的两条直线,解决了学生理解同一平面这个难点。开课的想象发挥了巨大的作用。解决了课堂上的许多不必要的疑难。
2 、观察与想象,感知并感受无限大的平面。想象平面上出现两条直线时,不是让学生直接想象两条直线,而是一条一条地出现,有利于学生想象出更多的两条直线间的位置关系,培养学生的空间想象能力。一张纸上只画一种情况,目的是提高学生分类时的可操作性。 通过课件的演示证实学生的想象,让学生充分的体验了收获的喜悦。
3 、 使数学生活化,从学生的身边发现数学知识。培养学生观察的能力,进一步在生活中发现垂直与平行。 在课堂上,合理的运用想象使学生轻松掌握知识,并充分拓展了学生的空间观念。
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