《直线、射线和角》教学案例

《直线、射线和角》教学案例,标签：四年级数学教学设计案例,http://www.5ijcw.com

一、教材分析

　　《直线、射线和角》是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课，学生在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了线段。本节课在此基础上借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的区别，进而教学角的概念和角的表示符号。学好这部分知识，不仅可以扩展学生知识面，从形的方面加深对周围事物的认识，提高学生解决实际问题的能力，而且可以发展学生分析、综合、抽象、概括等思维能力。为今后的学习角的度量打下扎实的基础。 　　二：教学目标和重难点 　　根据以上的教材分析、结合新课标将本课的教学目标确定为： 　　1、进一步认识直线、射线；能正确区分直线、线段和射线； 　　2、使学生进一步认识角，理解角的概念，认识表示角的符号；理解角的大小跟角的两条边叉开的大小有关，与边长无关。能正确画直线、射线，会用角的符号记角。 　　3、通过观察、操作、比较、猜想等数学活动，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等学习形式，使学生学会合作，学会评价。因此，本课的重点是：建立直线、射线和角的概念，理解直线、射线和角的概念；会直接比较角的大小；难点是：使学生理解角的边是两条射线，角的大小跟角的两条边叉开的大小有关 　　二、教学设计理念： 　　本节课从学生的生活经验入手，关注学生的认知起点，通过独立探究、合作交流等各种学习活动，经历知识的形成过程，认识事物本质特点。结合本课的教学目标，教材的特点和本班学生的知识水平，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用如下的教学方法来进行教学： 　　1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识形成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。 　　2、以小组合作的形式来组织教学。体现“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。在小组合作中，更加充分体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的理念。 　　通过这节课的教学，主要培养学生以下的学习方法： 　　1、在小组合作中，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。并把数学知识利用到现实生活中。 　　2、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 　　三、教学过程： 　　课前朗诵诗歌 　　（一）、看图激趣，从现实生活中引入课题 　　出示2副美术简笔画。 　　师：这2副美丽的图画都是由简单的线条组成，下面请同学们仔细观察，这美丽的图画都由哪些线条组成？并在自己的纸上随意画几条线，讨论下自己画的线可以分为哪几种？ 　　【预设：学生通过自己画一画比较容易得出 （—、︵）直的线和弯的线。 　　师小结，引出课题直线、射线和角】 　　（二）、探究新知 　　1、直线、射线的教学 　　师：同学们都知道孙悟空的金箍棒千变万化，现在要把金箍棒的一端变长，可以用什么线画出来呢？ 　　师：象这种只有一个端点，可以向一边无限延伸，这样的线我们叫射线。 　　观察生活中的有关现象，感知射线的特点。 　　师：像射线这样，从一端向另一个方向无限延伸的现象在生活中还有吗？ 　　学生举例（太阳光、手电筒……），教师展示一些图片。 　　2、直线的教学 　　师：现在要把金箍棒的两端变长，可以用什么线画出来呢？ 　　师：象这种没有端点，可以向两边无限延伸，这样的线我们叫直线。 　　观察生活中的有关现象，感知射线的特点。（借助物体让学生理解无限延长这一特征） 　　实践活动，画直线、射线。 　　如果给你一点，你能画出多少条直线、射线？ 　　（1）、先定点（30秒画直线、射线比赛） 　　（2）、汇报，如果给你时间还能画吗？ 　　（3）、老师演示无数条。 　　2、直线、射线和线段的联系和区别 　　师：刚才我们认识了直线、射线，那么与以前学过的线段有什么联系和区别呢？请同学们讨论并完成下表：

图形	端点个数	延长情况	能否度量
线段
射线
直线

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