有余数的除法评课

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 听了张老师的这节三年级的《有余数的除法二》后，使我受益非浅，感受颇深，现就谈谈自己听后的收获及张老师这节课的特色之处。

    特色之一：精心设计，联系实际生活。

如，《有余数除法二》张老师是这样设计的：1.有14纽扣，平均3个纽扣能装成订1条衣，最多装几条，还剩几个？2.有14纽扣，平均4个纽扣能装成订1条衣，最多装几条，还剩几个？然后让学生回答再列出算式，引导学生观察、发现、总结，教材上这样设计体现了数学的价值性，数学源于生活又服务于生活。，由这些问题引导学生自主探究，让学生动手摆，体验、经历知识的形成过程。因为装订衣服是学生们生活常识的，而且是学生们感兴趣的事，对于学生也是比较直观、形象，由摆小棒引出有余数的除法算式，再探索15个、16个、17个、18个、19个纽扣装订的结果是怎样？算式怎样？接着引导学生观察、发现、总结有余数除法的计算方法，理解竖式的意思及发现其特点，即余数比除数小，突出重点，突破难点。这也正体现了新课标的新理论，即“从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维。在教学中，重视体现知识的形成与应用过程，让学生感受数学创造的乐趣。”“让学生在活动中学数学，在活动中做数学。”也培养了学生们的动手操作能力。

特色之二：关注学生成长。

纵观整节课，我们不难发现张老师有一个重大的亮点：就是关注学生的发展。首先，在设计教材上，就为激发学生的学习兴趣发心思。如在引入时，张老师设计了一个小游戏：送信。一方面是为激发兴趣，课伊始便能吸引学生注意力，调动学生学习的积极性。另一方面也是为设疑问，因为正如苏霍姆林斯基说过：“每个学生都想自已成为一个发现者、探索者、研究者，而且在这学生时这种需要更加强烈”，所以张老师就抓住小学生的这种心理，设质疑问引导学生去探索，学习知识，并解决问题。还在练习设计也很有层次性、趣味性，为不同学生获得不同的发展。体现人人学有价值的数学，人人获得不同的发展。而且还体现了数学源于生活又服务于学生的思想。

特色之三：教师基本功扎实，随机变应能力强。

教师教态自然，语言有亲和力。例如：在出示算式引导学生观察、发现这些算式有什么特点时，学生一下子发现不出来：余数比除数小，这一特点，教师就引导学生说：同学们请你们再仔细观察一下？然后给学生们思考的时间和空间，激励学生。

这只是我个人的想法，如有不足之处请批评指正。
 

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