《寡人之于国也》教案

《寡人之于国也》教案,标签：高二语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
要求学生找出并画出三组排比句。
明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。”
＊提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？
要求学生找出并画出排比句，各自朗读
明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。”
其中前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。
＊提问：有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？
明确：“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？王无罪岁，斯天下之民至焉。”
这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
＊提问：这一段用什么方法进行说理？
学生思考、讨论、发言。
板书明确：

如果我们有了合理的措施、合理的态度，那么正如最后一句所说：“斯天下之民至焉。”
▼教师引导学生通过回顾本节所讲内容，概括本文写作特点，进一步指导学生背诵
1.结构严谨
民不加多的疑问；民不加多的原因；民加多的措施
（教师按此结构逐一提问，学生逐一背诵）
2.善用比喻（学生可背诵局部何比喻有关的部分）
3.气势充沛（学生背诵排比句式）
▼用多媒体显示：
↓分类归纳总结文言知识
 1.词类活用
找出下列划横线词和例句用法相同的一项。
1、今媪尊长安君之位
（1）树之以桑  （2）可以衣帛   （3）然而不王者     （4）王无罪岁    （5）既来之，则安之 （6）其一犬坐于前
＄答案：1与（5）是使动用法，（1）（2）（3）（4）均为名词活用作动词，（6）是名词作状语
2、 下 列句中划横线的用法古今相同的一项是
（1）、丈夫亦爱怜其少子乎
（2）、忌不自信
（3）、口之宣言之，善败于是乎兴
（4）、行李之往来
（5）、五十者可以衣帛矣
（6）、养死丧生死而无憾
＄答案：（5）句“可以”用法古今相同。（丈夫：古义为成年男子，今义为妻子的配偶。自信：古义为宾语前置，即相信自己，今义为一个双音词。宣言：古义为发表议论，今义为公开场合发表的言论。行李：古义为出使的人。养生：古义为供养活着的人，俱与今义不同）
3、 与“是使养生丧死无憾也”一句中“是”用法相同的是
A、 惟利是图  B、各是其所是  C、谁能定是非之真  D、是谁之过与
               ＄答案：D （A、提宾标志，无意义；B、动词，赞同、肯定；C、名词，正确）
4、 选出与“各不可胜食也”中“也”的用法相同的一项是
A、 寡 人之于国也，尽心焉耳矣。
B、 寡人之民不加多，何也？
C、 然而不王者，非之有也。
D、 人死，则曰：“非我也，岁也”
＄答案：C（A、表句中停顿；B、表疑问；D、表句中停顿）
5.句式
找出下面句式，翻译成现代汉语，并掌握其用法。
（1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何异于……（4）未之有也

www.5ijcw.com ＄答案：
.（1）或百步而后止，或五十步而后止      有人逃跑了一百步然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。
（2）直不百步耳，是亦走也     只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。

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