《寡人之于国也》教案3

《寡人之于国也》教案3,标签：高二语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
　　例1 下列有关“以”的意义和用法不同于其他三项的是
　　A.树之以桑
　　B.以五十步笑百步
　　C.请以战喻
　　D.愿得补黑衣之数，以卫王宫
　　例2 下列画线字解释正确的一项是
　　A.河内凶(有战乱)
　　B.邻国之民不加(增加)少
　　C.填然鼓之(代词，代“鼓”)
　　D.弃甲曳(拖着)兵而走
　　例3 下面画线字意义不同的一组是
　　A．涂有饿殍而不知发   春心莫共花争发
　　B．弃甲曳兵而走   斩木为兵
　　C．或五十步而后止   人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山
　　D．是亦走也   是使民养生丧死无憾也
　例4 对下列各句中“之”的分类正确的一项是
　　①斯天下之民至焉　    ②鸡豚狗彘之畜　　③树之以桑　　　　    ④未之有也　　⑤邻国之民不加少
　　A.①⑤/③/④/②   B.①③⑤/②/④
　　C.①②④/③⑤     D.①②⑤/③④
　　例5 下列各句中有词类活用现象的一句
　　A.请以战喻
　　B.寡人之于国也
　　C.王无罪岁
　　D.是何异于刺人而杀之
　　[互动设计7]  文章结构
　　第一部分：（１）
　　提出“民不加多”的疑问，引出论题。（梁惠王自谓“尽心于国”，问孟子“民不加多”的原因）
　　朗读指导
　　梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力，所以“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”读时，重音应落在“尽心”二字上，“焉耳矣”三个语气词连用，表委婉、伤感的语气。“河内”四句直承上句，“移民”“移粟”两句并列而又相互补充，应一气读完，“河东凶亦然”是省略的文字，故“亦然”应重读，起强调作用。“察邻国之政”两句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又表明自己用心良苦，为下文提问作铺垫。最后“何也”要读出疑问语气，突出其困惑不解之意。
　　第二部分：（2－4）
　　分析“民不加多”的原因，指出本质。（以“五十步笑百步”指出梁惠王与邻国之君一样。）
　　对“五十步笑百步”喻义如何理解?
　　点拨：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出：“不可，直不百步耳，是亦走也。”这正好走进“圈套”，所以孟子说：“王如知此，则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别，只是形式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。
　　朗读指导
　　面对梁惠王的提问，孟子其实已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。设喻一段应读得慢一些，语气应平缓。“则何如”用征询对方意见的口气，轻读。惠王不知是计，回答“不可”语气平常。当梁惠王进了圈套之后，孟子曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。”这句话有潜台词，读时语气要从容。
　　教师提示应重点掌握的词语：①填然鼓之 ②弃甲曳兵而走 ③或百步而后止，或五十步而后止 ④直不百步耳，是亦走也
　　第三部分：（5－7）
　　阐述市“民加多”的具体措施。论述观点：要行王道。（回答梁惠王的疑问）
　　朗读指导
　　第5段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。
　　第6段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。

www.5ijcw.com 　　选一男生朗读5、6段，其余同学点评。
　　学生齐读5、6段，背诵。
　　教师提示应重点掌握的词语：①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然而不王者，未之有也

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