《祝福》教学设计2
六．作业
１．完成课后练习六
２．自选角度，写一则读书笔记
七、作业反聩及校正
八、教后记
祝福简析
课文题解
《祝福》是《彷徨》的第一篇，写于1924年。这是鲁迅在中国革命低潮时期，
于苦闷的彷徨中荷戟战斗，在孤寂的呐喊中探索前进而创作的一篇思想内涵深沉
博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
题目是“祝福”，而写的主要内容是祥林嫂的悲惨遭遇，实际上是拿富人的
“福”和穷人的“苦”相对照，并揭示出两者之间的内在联系；“祝福”又贯穿
全篇，起到线索的作用。它在突出主题的同时，又使文章结构谨严。
课文简析
《祝福》成功地塑造了祥林嫂这一典型形象。祥林嫂是一个安分耐劳、勤快
善良的农村劳动妇女。但是，由于她没有经济地位，又毫无自主权，生活在旧中
国社会的最底层，那个社会以“礼教”和“迷信”两把刀子，迫使好既不能不守
节，又不容许守节，还要她承担不守节的罪名而受尽侮辱与损害。祥林嫂没有从
周围任何人那里得到真正的关注、同情与帮助，得到的是轻蔑、厌恶和冷漠、嘲
笑，最终成为那个时代的牺牲品。可以说，祥林嫂的悲剧是时代的悲剧。小说正
是通过对祥林嫂的不幸遭遇及其周围人物和环境的艺术描写，深刻地揭露了封建
礼教对广大群众，特别是劳动妇女的精神摧残，揭示了旧中国劳动妇女悲惨命运
的社会根源。
这篇文章结构上采用倒叙的手法，把祥林嫂在“祝福”中死去的悲参结局提
到前边来写，然后再以“先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片
了”这段话领起祥林嫂故事的记叙。这样安排使浓郁的年节气氛嫂凄苦之死形成
鲜明对照，大大增强了作品的悲剧气氛。
特点提示
1.小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”
有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“灵魂”的
有无，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同时也反映了“我”的软弱和
无能。在小说的结构上，“我”又起着线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通
过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人。
2.小说《祝福》通过对祥林嫂的三次肖像描写，表现了她每况愈下的悲惨遭
遇。这种成功的肖像描写，起到了刻画人物、突出主题的作用，是对封建礼教和
封建迷信摧残无辜百姓的有力鞭苔和控诉。
3.小说《祝福》的环境描写堪称我国现代文学的典范。作者多处运用精细的
笔法描写，其中包括陈腐、压抑的年节气氛的描写，包括封建势力代表人物鲁四
老爷书房的描写，特别是对于祭祀习俗和祥林嫂周围的世态人情的描写，这些描
写揭示了社会环境与人物命运的关系，透露出主人公性格发展和悲剧命运的社会
原因。
祝福
教学目的
一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想
一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。
三、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
四、有条件的学校可以充分运用电教手段，例如课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的内容。
www.5ijcw.com 教学时数 三教时
预习指导
一、课前阅读《单元知识和训练》中的基础知识部分，了解本单元的教学重点及有关知识。
二、熟悉课文，掌握课文中有关词语。
教学过程
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