朦胧雨巷，体味意境

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教学目标:
    1、反复吟诵,展开丰富的想象、联想,体味诗歌意境。
    2、把握中心意象(丁香姑娘)的象征意义,探究戴望舒的真实心境。
    3、以读带品,以品促悟,初步学会“从诗歌的意象入手赏析诗歌”的方法。
    教学重点
    反复吟诵,培养学生根据诗句想象并描摹画面的能力。
    教学难点
    把握中心意象(丁香姑娘)的象征意义,使学生初步学会“从诗歌的意象入手赏析诗歌”的方法。
    教学方式    读、品、悟
    教学手段    多媒体
    教学理念:  诗歌教学中,讲得越多收效就越小。应着眼于“吟诵”,让学生先读,然后想象,再细细品味,最后有所感悟。语文教学应触及学生的灵魂,而不是花絮,让语文回归课堂,让课堂回归心灵。
    教 学 过 程:
    一、 引入:
    在初中阶段,我们曾学过一首诗《我用残缺的手掌》:“我用残损的手掌,摸索这广大的土地;这一角已变成灰烬,那一角只是血和泥……”这首诗的作者是谁?(戴望舒)
    这首诗是戴望舒后期的代表作,体现出对祖国的热爱,对侵略者的憎恨,诗风显得非常明朗。而他前期的作品,在风格上有着明显的不同,究竟不同在哪个地方呢?带着疑问我们走进他前期的代表作品——《雨巷》。(课本23页)
    二、 作者介绍
    注释①,戴望舒,中国现代派诗人。他曾用笔,或者确切地说是用心,感动过无数个孤独而忧郁的灵魂。1927年,年仅22岁的戴望舒创作了《雨巷》,在诗坛一举成名,并赢得了“雨巷诗人”的雅号。同学们,你们想想,为什么单单一首诗就能让一个人“一夜成名”呢?这首诗有什么独到之处呢?我们先不回答这个问题,学完后你们自然明了。
    三、 初读体验
    师:这是一篇自读课文,所以更多地是,要求同学们自己完成这首诗的学习。接下来请同学们自读两遍。第一遍借助工具书读准字音,第二遍揣摩字与字之间的停顿、轻重音,用笔标注出来,并勾出自己最喜欢的一节诗句。(5分钟)
    1、请两个同学轮流读诗。(一人一节)
    2、请同学们选择自己最喜欢的一节读给大家听,再谈谈你读这一节的感受或者读这一节的时候,在朗读上应注意某些技巧,比如停顿、轻重音、读的时候头脑中想到什么画面。教师做诵读指导。
    3、师:读诗要把握诗歌的感情基调,把自己变成抒情主人公,才能融入诗的意境。也就是说要用自己的心去触摸诗人的灵魂。
    四、 品读揣摩
    (一) 师:刚才同学们在朗读诗歌的时候,把握到诗歌的感情基调是忧伤。那么诗人通过哪些意象传达出这种忧伤的呢?教师配乐范读,学生闭着眼睛想象画面,感受诗歌的意境。
    (江南是雨的故乡,雨是江南的衣。江南的雨有了咸味,也就有了泪,泪水便汇集在悠长而寂寥的雨巷。巷中仅有的,是一池雨打芭蕉的寂寞,一地风吹落叶的惆怅,一种寻香回眸的凄凉。丁香花在枯萎中留下紫陌纤尘的回忆。)
    明确:寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、丁香一样的姑娘
    (二)为什么这些意象能表现忧伤的心情呢?
    1、寂寥的雨巷:
    营造出江南梅雨季节小巷深处的阴沉气氛。雨巷,是由“雨”和“巷”两个意象构成。雨,给人以迷茫、潮湿、阴冷之感。巷,阴暗,狭窄,悠长。
    “雨巷”这一典型的抒情意象,又加了“寂寥”二字修饰,为全诗奠定了基调。
    2、颓圮的篱墙  颓圮,坍塌、破败。颓圮的篱墙,显得荒凉冷落。
    3、丁香一样的姑娘:
    (1)你心目中的丁香姑娘是什么样子的?

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