《勾践灭吴》教案

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    三、诵读课文,弄懂字、词、句含义:
    (一)、诵读课文:
    提倡师生合作,教师范读某几段落,其余段落由学生完成。
    1、 读准字音。
    2、 读准句读。
    3、 读出一定语气。
    (二)、内容梳理:
    学生提出批注中的疑难字句,同学帮助解释,解释不了的教师指导。
    三、课文分析:
    1、 结合《思考与练习》第一题,思考勾践采取了哪些内政外交政策使自己国力强大,最终打败夫差的?
    (外交方面:任用智谋超群、忠心耿耿的文种为使节,麻痹夫差,拉拢伯嚭,离间吴国君臣,为自己赢得存活的机会和宝贵的时间;内政方面:以民为本,赢得民心,畜养民力;实行一系列休养生息政策,增强国力)
    2、 当越国强大时,国民请战,勾践为什么要阻止?
    (勾践的话说明他能自我检讨,同时他认识到,要取得战争的胜利,必须依靠百姓的力量。他的拒绝,是对民心的检测,也是使百姓斗志更为高昂的手段。在这种有意的的压抑下,百姓更加团结、更加舍命——“孰是君也,而可无死乎?”)
    3、越国复国的经历中,我们可以得到什么启示? 
    (提示:逆境中不能沉沦,要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。)
    4、本文塑造了一组形象鲜明生动的人物,试用自己的话简要概括他们的思想性格特点。
    (学生讨论,最后明确:
    勾践:一代开明圣贤的明君。他胸怀大志,不忘国耻,有胆有识,处变不惊;知人善任,勇于自责,能屈能伸,奋发图强;抚慰百姓,深得民心。
    夫差:一个有勇少谋的昏君。他优柔寡断,刚愎自用,骄矜自满,不纳忠言,听信佞臣,终于错失良机,埋下祸根。

www.5ijcw.com     文种:一个治乱之贤臣。他耿直坦率,忠贞自负,足智多谋,长于辞令。
    子胥:一个失败的忠臣。他忠心耿耿,力谏君主,观察敏锐,分析深刻,但缺乏进谏之艺术,又遇上惑于谗臣的昏君,一片苦心付之东流。
    伯嚭:一个色令智昏的奸佞之臣。他置自己的职责于脑后,贪图越国美女,巧言惑君,帮助越国“行成于吴”,成为吴国灭亡的千古罪人。)
    四、写法探究(根据学习情况决定取舍):
    1、分析本文详略取舍上的特点:
    提问:文章标题为“勾践灭吴”,那么,全文的重点是否在于“灭吴”之战?
    (明确:吴越战争的具体情节不是作者所要反映的内容,因此文中隐去了吴越五湖之战、勾践被打败这一段史实:对于越国反攻过程中数年发生的几次战争,也只是一笔带过。而和谈备战是作者要重点表现的,因此不惜笔墨放开去写。写和谈,各色人等纷纷出场,文势跌宕,高潮迭起。写备战,从人力物力两方面写,人力一面写得尤为详细,如婚娶的具体规定,奖励剩余的具体措施等,无不如实笔录。从而令人信服地表明:勾践灭吴,事有必然;夫差覆亡,无法逆转。)
    2、分析本文的语言特点。
    (明确: (1) 叙述语言古朴简明,点到即止,绝无赘言; (2)人物语言个性鲜明,旁征博引,巧譬善喻; (3) 人物对话曲折尽情,起到了推进事态发展与表现人物思想感情的作用。 (4)人物语言切合特定环境与人物特定的思想感情。例如:勾践只有在兵败国危以后才会亲切地称三军将士为“我父兄昆弟及国子姓”,并提出谁能退吴,便与他一道分享国家权力。再如文种作为治乱之贤臣,忠心耿耿,才敢于对勾践提出批评。而伍子胥、老谋深算,富有远见,才会入木三分地剖析不可与越国议和的理由。)
    本课小结:
    1、 重点字句。
    2、 人物及经验教训。
    3、 写法。
    课后作业:阅读附录所选材料(教师复印)。

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