七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》教案 新人教版

七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》教案 新人教版,标签：七年级语文教学设计案例,http://www.5ijcw.com
⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
3．课堂讨论交流
五、作业：
1、抄写字词。2、阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。
3、思考本文在写景状物方面有什么特色
第二课时
一、导入
同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步， 再走一 步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。
二、合作探讨
1、作者是怎样描写紫藤萝花的？
　　讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“然后写花的形状，”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”“最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
2、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
　讨论并归纳：从三个方面写。
　　（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
　　（2）形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
　　（3）态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3、作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

www.5ijcw.com 　　讨论并归纳：这里运用了通感。
通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉 转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
4、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
　讨论并归纳：
　　（1）比喻：
1、只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
3、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
　　（2）拟人：
1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
2、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
3、才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
4、把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
6、以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7、‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。
8、用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
三、小组合作，朗读课文
四、作业
课后练习
第三课时
一、回顾上节课内容导入
二、合作探讨
1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
　　讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸
2、作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：七年级语文上册 第4课《紫藤萝瀑布》导学案 新人教版