小学语文梅花魂教学设计

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③课件出示：训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
从哪些词更加深刻的感受到外祖父对梅花的爱惜？（轻轻、慢慢）
（3）朗读升华：
①引读：
师：正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶尔摆弄他的古玩，惟独……
生接读：书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
师：正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以我不小心在梅图上留下脏手印……
生接读：外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？
师：正因为梅花的精神是我们中华民族精神的象征，所以训罢……
生：便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
②齐读：
这是一份多么深沉的爱梅之情哪!也是一颗多么挚热的爱国心。（板书：爱梅=爱国）让我们深情的读读第3自然段。
2、像梅——追求梅的秉性
过渡：梅花就是祖国的代表，外祖父把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；同时，对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
（1）请自由朗读课文，说说从哪些具体事例中体会到他对祖国的眷恋。
（2）交流。（教念古诗，悲伤落泪；无法回国，失声痛哭；思归难归）
①教念古诗，悲伤落泪。
A自由读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。
B 外祖父为何一遍又一遍的教我读唐诗宋词，还常常落泪？（唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，渗透着民族精神，外祖父是让我从小就受到民族文化的熏陶。诗句里不绝的乡音、无边的愁絮，触动了他的思乡之情。）
C你们懂外祖父的心吗？
D朗读体会。
②无法回国，失声痛哭。
A默读第4——11自然段，
B谁来说说从外祖父的“呜呜呜”地哭声中，你听出了什么？
C学生交流。
D你能理解外祖父的心情吗？
是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，可是自己却无法回去，那是一种怎样痛呀!读出那份痛！
③送别亲人，思归难归。
A细细品读14、15两段，找出让你伤怀的词、句。
B交流：
课件出示：“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”
这句话中的哪个词让你伤怀？为什么会一下子衰老了许多？
（3）朗读升华：从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，更体会到他对中华民族的爱，对祖国的深深眷恋。用你最喜欢的方式这几段。
3、升华——我们和外祖父心连心             
（1）外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了？你如何理解外祖父的这一举动。（借我之手把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”归故里，同时也让我向梅花学习，做个有气节的中国人。）
（2）小练笔
①载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：               ，                 。课件

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②交流。
③我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书：     )
（3）面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读这两段。
（4）是呀，小莺也跟我们一样，引读首尾两段：
师：每次看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，总让他想起……”
生接读：漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
师：每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到……
生接读：这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：多少年后，看到那朵朵冷艳，缕缕芳香的梅花，还让他想起……

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