小学语文梅花魂教学设计
(3)生字新词闯关
①出示生字新词:
颇(pō)负盛名 细雨如愁(chóu) 泪落腮(sāi)边
不甚在意 训斥 玷(diàn)污
风欺雪压 低头折节 秉(bǐng)性
凉飕(sōu)飕 衰(shuāi)老 手绢
②出示要求:
第一关:读准字音,记住字形
第二关:读读每组词串,说说读后你的眼前浮现出一幅怎样的画面,它是文中的哪个感人故事?
带着问题读书,这是一种很好的读书方法。
尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,由学生最感兴趣的问题 “梅花具有怎样的精神”入手,抓住重点词句,采用对话与交流的方式,通过师生、生生间的思维碰撞,互相启迪,由寻梅魂,悟梅魂,到品梅魂,让学生一步一步的走进文本,走出文本,一个层面一个层面的领悟到梅花精神就是民族精神,也是每一个中国人应具有的气节。
整体感知,并在老师的指引下,理清文章脉络。
抓住文中各种联系,将词语合理打包为立体结构,形成板块,创设与文相映的情境,有意识地培养学生理解分析、想象创造、综合表达等语文能力,提高语文教学效率。
(四)存疑祖父、思品行
www.5ijcw.com 1、总结:不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节,这是梅花的精神,也是我们民族的精神,更是每一个中国人应具有的气节。课后再读读课文,思考:(1)外祖父为什么爱梅?
(2)外祖父哪里像梅花的秉性?我们下节课再来探究体验。
2、抄写生字、新词。
据文设疑,引导学生课后读文、思文,并巩固字词,扎实双基。
板书设计: 吟诗落泪
珍爱梅图
梅花魂 思国伤怀
赠墨梅图
送梅花娟
板书是一种书面语言,抓住主要内容板书,有助于提纲挈领地了解课文内容,有助于学生对教材的理解,有助于加深记忆、突出教学重点的作用。
第二课时
课时目标:
1、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、摘录让自己感动的词句。
教学过程 设计意图
(一)复习旧知,导方位
1、上节课,我们欣赏了《梅花魂》这篇优秀的课文,我们知道梅花的精神就是民族的精神,由梅花魂引出了一位有着浓浓爱国之情的老人,他爱梅花,且具有梅花一样的秉性,他对祖国的眷恋,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。这节课让我们继续走进这位老人——我的外祖父的心灵深处。
2、快速阅读课文,思考:(1)写外祖父爱梅的哪几段?(2)写外祖父像梅(具有梅花一样的秉性)的是哪几段?
3、交流。
(1)爱梅。(第3自然段)
(2)像梅。(2;4-11;14-15)
文本价值观的体现,教师的行为具有导向性,教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向。
(二)走进祖父,悟品行
1、爱梅——寄托一片深情
(1)细细品读第3自然段,哪些地方写出了外祖父爱梅?划出让你感受最深的词、句。
(2)交流:
① 课件出示:“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”
你是从哪些词感受到外祖父爱梅?说说理由。
朗读指导:读出外祖父的这份“唯独”,这份“分外爱惜”!
②课件出示:我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”
从祖父的神情、话语中,你又体会到什么?谈谈你的独特感受。(梅花精神就是民族精神)在外祖父的眼里,玷污梅花就是玷污什么?(民族精神)
指导朗读。
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