永生的眼睛教学设计2

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    善良、乐于助人的父亲曾骄傲地说──

  “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

    师：多么可敬父亲啊！当我把这个心愿告诉温迪时，孩子是怎么做的？又是怎么说的？

    师：请同学们再次回到课文中，好好读读描写温迪的句子。

    课件出示：（10）

孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。 这热泪里饱含着什么？

妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。 我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。     师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的？

    师：那请你带着自己的理解读读这几句话。

    温迪才十四岁呀——恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。

“天壤之别”是什么意思？十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应？

    师：小温迪却能有这样的认识，是受谁的影响？作者也深刻地认识到了这一点，从哪句话可以看出？

    课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！

    师：为什么说父亲献出的远非一副角膜？

  （父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。）

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    师：温迪眼中的“骄傲”是什么意思？为谁骄傲？能读出这种骄傲之情吗？谁来试试看。指名读——齐读。

    师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈的骄傲，是我们大家的骄傲。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。

    课件配音：（5）
　没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？
　温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

    亲爱的里弗斯先生和太太：

    角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱—— —位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。

    如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁——金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

    师：听后你有什么感受？温迪眼中这时的“骄傲”又是什么意思？谁为谁感到骄傲？

    三、理解题意，升华情感。（3）

    师：父亲、母亲和温迪永远地离去了，但留下了什么？还留下了什么？（帮助学生体会到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的爱心是永生的。）（课件出示：爱心永生）从而真正理解“永生的眼睛”。

    让我们一起怀着深深的敬意再读课题——永生的眼睛。

     四、回归生活，延伸情感。（3）

    课件出示相关资料：

    师：生活中，同样有很多像琳达一家一样善良的人：

  （1）出示并解说捐献眼角膜的图片和文字资料。

    师：他们让我们感动。可是，孩子们，你们知道吗？世界上仍然还有许多的人需要帮助。

  （2）播放多组图片并配以下录音资料。

    ※目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2005年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

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