天游峰的扫路人

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三、学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。
四、让我们记住这位对大山有着深深的热爱与依恋，豁达、开朗、自信的老人吧！出示填空练习，指名读，齐读。小结课文内容。
本文讲述了一位老人已有（ ）高龄，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），而且还有（ ）作伴。这是一位（ ）的老人，作者从内心（  ）他。
再读课题！
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。
板书设计：
            15   天游峰的扫路人
           峰：   高      险
           人：   自信    豁达    开朗

第三课时
教学目标：
学习文章的写作手法， 尝试习作。
教学重点：领悟文章的写作手法。
教学过程：
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
　　　（1）分角色朗读课文。
　　　（2）总结课文。
　　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　　　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　　　③交流评价。
　　三、仿写。
　　　1、学习课文的写法。
　　　2、课文中是怎样刻画老人的？
　　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？
　　　4、开展“班级人物素描”活动。
　　　5、写一写。
　　　6、猜一猜。
　　四：作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

黄主勤 课前思考：
二、感知天游峰的高和险。
        1.天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
        2.百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
        3.有感情朗读这两个自然段。
        在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）
        其余部分都是我所借鉴的，非常到位的设计。

www.5ijcw.com 我的设想：
二、引导体会山峰的“险”（设计意图：我试图通过简单的一个问题，让孩子们能够统观全文，找出文章中三处描写天游峰险的句子，同时领悟作者不同的表达方法。）
        1.天游峰——武夷山第一险峰，那么它险在哪里呢？请打开书本，看看课文中是怎样具体描写的。

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