为中华之崛起而读书导学案

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　　抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。（3）思考讨论：惩处谁？为什么要惩处洋人？中国巡警为什么不惩处洋人？”
　　▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
　　▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
　　2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
　　3、感情朗读。
　　（1）引读：
　　这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　（2）学生练读，指名读，齐读。
　　4．教师小结，强化感悟。
　　同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？
　　这一切，都是因为──中华不振
　　5、拓展、写话或说话训练。
　　（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。
　　（二）学生交流写话或说话内容。
　　（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
 

　　第二课时
　　导学过程：
　　一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。
　　（一）其他同学为什么而读书？而周恩来为什么读书呢？__________________________________________________________________________________

www.5ijcw.com 　　（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？___________________________________________________________________________________
　　（三）有感情地朗读对话部分，并分角色合作读。
　　二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。
　　（一）自读阅读链接内容。
　　（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：
　　大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
　　面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄
　　（三）师引导学生理解诗句的内容，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。
　　（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。
　　三、回顾全文，畅谈感受。
　　（一）有感情地朗读课文。
　　（二）谈谈学文后的感受。
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　　2．写法：体会过渡句、过渡段的用法。
　　3．感悟：交流自己为什么而读书。
　　四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自己的“摘录笔记”上。
　　五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。
 

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