画杨桃教学设计3

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教学目标:

　　　1、知道同一事物从不同的角度观察会有所不同，必须实事求是地处理问题。

　　　2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。

　　　3、学习有感情地朗读课文。

课时：第一课时

重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

　　教学准备：

　　　课件

　　教学经过：

　　一、导入

　　　　今天老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今天我们不光是看杨桃，还要来学习《画杨桃》。

二、初读课文，整体感知。

１、提出自学要求：

（１）初读课文，要求把课文读准确，给文章标好自然段。

（２）自学生字词语，联系上下文，想想“叮嘱、审视”等词语的意思。

（３）这篇课文讲了一件什么事？

２、交流。

三、重点学习课文第二部分．

是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容．我们先来看课文第2—１８小节写画杨桃的事情．

　　　1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：

　　　　　( 1 )仔细读。(2)提出不懂的问题。

　　　2、我是怎样画杨桃？出示句子。

　　　　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　　　　指名读，体会到了什么？

　　　　　学生谈。（可以想象我当时是如何观察，如何落笔的。）

为什么他会画成五角星的形状？学生说．课件随机出示．

出示父亲的话，理解叮嘱。

　　　(1)、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。

　　　

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

　　　(2)指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？

　　　　练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）

　　　(3)、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，

　　　　　在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：

　　　　　我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱

　　3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。

　　　　“杨桃是这个样子的吗？”

　　　　“倒不如说是五角星吧。”

　　4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？

　　　(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　　(2)、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。

　　　　5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：

　　　“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）

　　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（异口同声地回答）

　　　现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）

　　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑地说）　

　　6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？

　　　　　这一看，同学们的心里会想；　　这一看，我的心里会想。

　　出示老师的话：

　　　　　　　提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

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