人教新课标三上《一次成功的实验》教学设计

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　　（设计意图：引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，通过朗读帮助学生理解内容，通过朗读体会对话的不同语气，初步感知课文地的框架，从而培养学生自主学习的意识和能力）

　　三、做实验体会真情实境

　　【做一做，说一说】

　　师：同学们想不想做这个实验呢？（想）

　　师：好，我要看谁最认真观察老师的准备过程，我就请谁来做。师做准备工作。

　　师：用上刚才第二自己然段的写作方法，描写老师的准备过程。课件：（ ）从抽屉里（ ）三个（ ），——

　　师：同学们的写作方法学得很好啊！好吧，请——上来做实验。

　　（设计意图：三年级的学生对于学作是最大的难点，坚持不懈的把写作落实于课堂教学中，让学生不断的进行练笔，更有效的提高学生的学作水平）

　　1、 学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。

　　师：请下面的同学认真看。

　　2、 请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　师：你们组成功了，能说刚才游戏中的感受吗？（生——）

　　师：你们组没成功，你也说说刚才游戏中的感受吧？（生——）

　　3、 请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。 （生——）

　　师：没有参加游戏的同学，谁想来说说自己的看法？（生——）

　　师：我们的实验取得了成功，哪课文里面的实验，又是怎么样的呢？（成功）

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　　师：你从哪句话知道的。（生——）
4、 精读最后一个自然段（课件出示）

　　师：“终于”说明了什么？（生：说明实验成功的不易）

　　师：你从哪里看出了实验成功不易呢？（生1：我们刚才做了，觉得要三个同学的拉出来不易。生2：从课文里知道的：这个实验我做了许多次，每次孩子们都——）

　　师：这次成功了，教育学家会怎么想？（这些孩子们真不简单，这些孩子们真懂事，这些孩子们真了不起，真勇敢——）

　　师：我们课文里面是怎么说他的（生：激动地抱起女孩，好久才放下）

　　师：让我们把教育学家的心情用语言表示出来，齐读：最后一个自然段。教学“堵在”，多媒体出现课文最后一段。

　　（设计意图：让学生动手操作试验，这样一方面激发学生的学习兴趣，另一方面创设学生身临其境的情境，让学生能更切实可行体会到当时的紧张和着急，从而帮助学生理解小女孩先人后己的高贵品格，丰富学生的写作素材，真正做到“读写结合”，由此可见，作文教学中培养学生的创新精神首先应该给作文教学提供一个可能创新的环境，使学生的创新能力在这种环境中得到训练和发展。）

　　四、再读课文，深入体会重点句

　　【画一画，演一演】

　　1、默读课文，（画出教育家和小女孩的对话）

　　2、小组内分角色演一演（1）、多媒体显示重点句一：（课件）

　　师：我们请同学来分别表演一下教育家和小女孩生读：教育学家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……” 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　师：谁来评一评这两位同学读得怎么样？（生——）

　　师：当时的情况是怎么样的？（生：很紧着，很危险

　　师：在那样的情况下，你的心情是怎么样的呢？（生：着急、紧张、害怕——）

　　师：那读的语气应刻是怎么样的呢？（生：着急）

　　师：我们一起去读一读。男同学读教育家，女同学读小女孩（2）多媒体显示重点句二：（课件） 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　师：什么是不假思索？（生：——）

　　师：能用不假思索说一句话吗？（生：——）

　　（设计意图：引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　师：从这个词语中，你觉得小女孩是个什么的人（生——）

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