22我为你骄傲1

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（三）创设情景，学习新词

1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。

2．“听音找字”：（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。

3．“飞鸽送信”：游戏——[课件出示带信的鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。

4．瞧！信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！

[识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。如果在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生学习起来感到枯燥无味。因此，在识字教学活动中，应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情。“听音找字”“飞鸽送信”这两个识字情景游戏的设计，极大的激起了学生识字的兴趣，也大大的提高了识字的效率。]

（四）激发兴趣，熟读课文

1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！

2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）

[这一教学环节的设计目的在于让学生在读准字音的基础上：通过多种形式的朗读把课文读通读顺，并进一步加深对课文内容的理解。]

（五）入情入境，朗读感悟

1．课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？[课件

www.5ijcw.com 演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]师：你看到了什么？

2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。）

3．全班齐读

4．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）

[图文结合，将学生带人故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生：帮助学生理解复述课文。]

5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）

[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]

4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？

（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）

5．[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。）

6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）

7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？（分段读、男女读、）

8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。

（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？（第六段）谁来读一读？（指名读、小组读）

师：饼干袋里还有什么？（指名读、说）

（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？（高兴、自豪）

9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下，读一读。

（1）学生自读交流。

（2）谁来读一读你找到的句子？（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）

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