人教版语文第三册《清澈的湖水》第一课时 课堂实录
生:我知道,就是伸开翅膀飞呀飞。
师:哦?那石头飞呀飞?
生:不会,展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作,体会词义。引导学生进行想像说话。
生:那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师:你的想象力真丰富!你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗?
生:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草。
生(纷纷起立):我还想说!
师:还有那么多的同学想说,就把你们想说的话说给你的同桌听吧!(学生练说)
师小结过渡:这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环绕着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面)。看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读。(学生找出句子齐读。)
师:小鱼为什么要给我们表演?
生:因为它想看看我们。
生:因为它想和我们交朋友。
生:因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了,也忍不住跳出水面来欣赏。
师:看见这么可爱的小鱼,黄老师忍不住也想读一读,如果我读得好,请你们给一些掌声鼓励一下。(师范读,生鼓掌。)
师:谢谢大家的鼓励,你们想读一读吗?(学生模仿老师感情朗读。)
师:我们在刚才的游览过程中,不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了朋友。哎!我们的好朋友小洁呢?她在做什么?找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!(学生用笔画出有关句子,老师检查画句子的情况。)
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师:请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么?还有什么不明白的?(小组交流讨论)。
生:我读懂了小洁知道保护环境,不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师:你是怎么知道的?
生:我从最后一段里“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师:你真能干,会从句子中找答案!还有谁想说一说?
生:我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的,可是后来她又没有丢。
师:为什么?
生:因为她刚想丢,却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映着蓝天、白云,还有小鱼在游,如果丢了的话,湖水就不美了。
师:你真会读书!
生:我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然,一个小孩……”(学生读这三句话。)读懂的。学生自由读这三句话。
思考:如果你是小鱼,会怎么想?如果你是湖水,又会怎么说?
生:我会想,这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我?
生:我会说“请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的。”
生:我要是湖水,我还会说:“请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗?
生:我从这里还读懂了,小洁对这个小孩不满,因为她回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
生:老师,我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水?
师:谁能解决这个问题?
生:因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生:现在我明白了,小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师:如果你是小洁,会怎样劝这位男孩?找到你的好朋友,练习表演。(学生下位找朋友表演,指名个别上台表演。)
师:如果我是这个小孩,一定接受你们的意见!我替他谢谢你们!
师:今天,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板书:人美)
四、总结延伸
师:这节课,我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽,你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗?学生下位与听课老师进行口语交
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