人教新课标二上《浅水洼里的小鱼》教学设计

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　　三、研读文本，综合训练，感受文章主旨

　　师：面对这样一些小鱼，你会怎么做呢？好，先不要说，看看文中的小男孩和你的做法一样不一样？请同学们反复地朗读课文，直到每一个字都读准了，每一个句子都读通顺了，再停下来，可以做到吗？好，开始！

　　生自由朗读课文。

　　师：怎么样，小男孩的做法和你一样吗？谁来读读小男孩是怎么做的？（抽生读第二段）

　　师：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板书：……）刚才，你把这个符号省去的话都说了出来，很会思考，大家认识这叫什么号吗？对，写文章的时候，用到省略号，可以省去一些内容，让读书的人自己去想，自己去说。

　　师：刚才这位同学说到，小男孩这样的做法停不停？你看，文中还有哪个地方用到了不停这个词？谁来读一读！几个“不停”？三个“不停”连在一起，看来是一刻都不停。同学们，自己读读这句话，体会一下这种“不停”的感觉。

　　生自由练读最后一句话。

　　抽生读：他不停地捧，不停地送，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

　　师：他读得怎么样？怎么好？

　　生评价。

　　师：果然不错，老师想和他们比赛，可以吗？请大家仔细听，我读的和他们读的有什么不一样？（师范读）

　　师：谁读得好，为什么？

　　师：怎么，说这句话的时候声音不能大吗？哦，这是小男孩在干什么？（板书：叨念）再读，再读！用什么叨念？（口）所以叨是——闭上眼会写这两个字吗？试试！写对了！

　　师：小男孩一边送鱼一边——，给“叨念”换个词，小男孩一为送鱼一边——（咕噜、自言自读）自己咕噜、自言自语，声音能大吗？

　　师：（重读这句话）这样行了吗？好，一起来读“他不停地捧……叨念着）读！

www.5ijcw.com 生齐读这句话。

　　师：接着说，还有——，——，——。能不能说得完？说不完的时候也可以用什么号？这里省去的是多少条鱼？成百成千条等待救命的鱼，而小男孩却一条一条地捧，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本捧不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的那个人也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演作者，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？你说，你想扮演什么？谁愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家认真听！

　　师生合作朗读3——6段。

　　师：这里有两个什么号？（问号）一连两个问号，刚才那位同学都读出了问别人的感觉，你再读一遍，好吗？大家读！

　　师：在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！他嘴里叨念的还是这句话，这条——这条——还有——，——，——。我们不如把这句话延长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、珍爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：珍爱生命）

　　四、拓展延伸，升华情感，鼓励读写结合

　　师：同学们，如果你是作者，看到这样一个珍爱生命的小男孩，在一次又一次地拯救着小鱼，你会怎么做呢？大家同意吗？看来，我们的心已经加入到关爱生命的行列中。看这儿，孩子们！（板书：假如 ，我会 。）

　　师：假如有一只不会飞的小鸟，我会？

　　假如有一只小狗的腿受了伤，我会？

　　假如有一棵小树被大风吹倒，我会？

　　假如有一个孩子上不起学，我会？

　　同学们，生命最宝贵的，珍爱生命的人是最美的，老师相信，有了大家这颗关爱生命的心（画心图），更多的动物会得到保护，更多的植物会得到爱护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！

　　课后，请同学们继续用“假如，我会”这个句式写出更多的句子，当你把这些句子连在一起读的时候，一首新的诗歌就创作出来了，题目就叫做“假如”或者自己定，好吗？好，这节课就上到这里，下课！

 

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