荷叶圆圆第一课时教学设计

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教材分析

《荷叶圆圆》是九年义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的一篇课文。课文描写了荷叶圆圆的、绿绿的。荷叶是夏天里一首清凉的诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真童趣。根据教材特点，可主要采用创设情境的方法，采取自主合作，探究学习的方式，让学生互相帮助，互相启发，从而愉快地完成学习任务。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容，课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

学生分析

孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确地理解和运用语言，在课堂上必须联系生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读表演，对周围事物有很强的好奇心，部分学生都愿意参与教学活动，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论。在朗读中，发表自己的见解，表达自己的感受。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。

设计理念

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、图文结合，理解词句的意思。

3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重点

1、学会本课的生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

教学难点

在朗读中感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学流程

一、创设情境，揭示课题。

1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2、教师引导：你看到的荷叶是怎样的？学生观察，得出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

【设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象多媒体课件，将学生带入荷花池这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设一定的条件。】

二、自主学习，读中识字。

1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，读通句。标出自然段序号。

2、检查学生认识生字的情况。

（课件出示带拼音的生字词）指名愿意当老师的同学带领大家认读自己喜欢、读得准的生字词。

（课件出示不带拼音的生字词）让学生观察说出自己的发现，学生以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。

识字游戏：教师随机指出屏幕上不带拼音的词语，学生齐读。

3、发挥群体作用，记住生字字形。

（1）动作识字：摇、停、蹲。

（2）换一换：“坪”字去掉左边部分，换上提土旁。

（3）加一加：“喜”加“口”字旁就是“嘻”字，“旁”加上“月”字旁就是“膀”字。

（4）部件法：荷。

（5）猜谜识字：一天一天又一天，天天太阳都出山）（晶）

4、让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？

（1）笔顺（2）字形分析（3）注意点（4）扩词

【设计意图：识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记，给他们自由发展的空间，让他们掌握一定的识字方法，鼓励学生自主识字，最后再转换以并发创新的火花，真正体现学习的自主学习。】

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