人教新课标语文第一册《日月明》教学设计
那个干活的人靠在树上休息,树就是木,人和树就是人和木,对就用这两个合在一起就是休。(学习男和休字。)
仓颉用心造字,可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息,于是,喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼,那个干活的人把手搭在眼睛上,指着前方的树林说,灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字(请一个学生模仿那个人的动作),你们也来试试,看看谁最聪明?手放在眼睛上不是看嘛,我就用手和目来表示这个看。(出示生字卡片手、目、看、学生学习看字)
喜羊羊听到这个消息,非常伤心,他决心要找到灰太狼,于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林,他看见两棵树在一起,造出了林,看见三棵树在一起造出了森。(学习林、森。林与森都是有树的地方,你能用自己的话说说什么是林?什么是森吗?)
在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪,猜想这两个家伙一定又去干坏事了,于是也偷偷跟了上去。同学们,这样一个人在前面,另一个人紧跟在后面,你可以帮仓颉造一个字吗?(出示人、人卡片,学习从),如果喜羊羊也跟上去,三个人又能造出什么字呢?(学习众)
喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去,着急了,于是他连忙跑回家,和同伴商量对待灰太狼的办法。后来,他们决定找猎人帮忙,把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。
二、集中认识字形。
仓颉看见灰太狼被赶走了,心里很高兴,更让他高兴的是这一路上,他创造出了这么多生字宝宝,小朋友,仓哉能造出这么多字,除了聪明之外还需要怎么做啊?(认真动脑与仔细观察)
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让学生找出会意字笔划的变化。(仓哉通过仔细观察造了这么多字,你们也来仔细观察这些生字,哪些字的笔划发生了变化?学生观察后自由说一说。)
全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。
三、理解什么是会意字?
仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字,并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里,他拿起笔,给今天造的字编了一篇韵文,请翻到97页!咱们来读一读。
四、变化形式、朗读课文
1. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。
2.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。
3.咱们男女生来对一对。
五、巩固复习
读词语。(老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?)
笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火
六、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?你来猜猜这些是什么字?
不 正(歪) 歪歪扭扭。 日 光(晃) 晃眼睛。
三 口(品) 品茶。 三 日(晶) 亮晶晶。
日月明教学反思
《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的,并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。
我在选择上日月明这课时,在想怎样才能使识字课变得更有趣些,让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时,我偿试了以故事激趣,并以串讲故事的形式学文,逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识,行为习惯养成的问题让学生去思考,如超市里带有鲜的东西?生活中哪些东西是尖的?用什么东西可以灭火?用自己的话说说什么是树林和森林等,整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂,上完课,让我欣喜的看到,其一,引用有趣的故事去教学,学生比较喜欢,学习的兴趣一下被激发了,个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话,有趣是学习永不会干涸的源泉。其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题,让学生发现生活,观察生活,作一个生活的有心人,让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学,使识字课的内容变得丰富了。
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