人教新课标语文第一册《日月明》教学设计

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　　那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，对就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）

　　仓颉用心造字，可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息，于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生字卡片手、目、看、学生学习看字）

　　喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？什么是森吗？）

　　在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学习众）
喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴商量对待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

　　二、集中认识字形。

　　仓颉看见灰太狼被赶走了，心里很高兴，更让他高兴的是这一路上，他创造出了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做啊？（认真动脑与仔细观察）

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　　让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉通过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）

　　全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。

　　三、理解什么是会意字?

　　仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到97页！咱们来读一读。

　　四、变化形式、朗读课文

　　1． 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　2．读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　3．咱们男女生来对一对。

　　五、巩固复习

　　读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？）

　　笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火

　　六、扩展练习

　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？

　　不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。

　　三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。

　　日月明教学反思

　　《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习，不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的，并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

　　我在选择上日月明这课时，在想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学，使识字课的内容变得丰富了。

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